數學教學培養學生興趣的途徑

毛桂萍

【摘 要】在數學教學中激發學生良好的學習興趣，是開展課堂教學的重要環節，從教育心理學來說，抓住學生的心理特征，對教學具有較大的推動作用。良好的學習興趣能激發學生的學習激情，培養學生觀察事物的能力，通過計算能力培養興趣是學習的催化劑，培養學生對動手操作的興趣，會提高思維能力，學習時就能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；興趣

在數學課堂教學中如何有效的激發學生良好的學習興趣，是課堂教學的重要環節，從教學心理學角度來看，了解小學生的心理特征，有針對的分析小學生的想法，對數學教學會起到事半功倍的效果，對教學的改革也會起到推動作用。良好的學習興趣能激發小學生的思維訓練的提高，有利于在學習中發現事物的規律，進行創新的發現和探索事物的勇氣。興趣是學習過程中的催化劑。在教師的引導下，培養學生對學習產生了興趣，在學習中對資料的運用也會最為積極和有效。思維活動就會產生積極的意義，學習時就能收到良好的效果。數學課中，激發學生學習興趣的途徑是多元化的，選擇適當的教學方法是最重要的。數學老師應培養學生熱愛數學，才能對學習數學產生興趣，只要形成興趣，就能學好和掌握數學。結合自己多年來的教學實踐，談談如何激發學生學習興趣。

一、利用直觀教具教學，培養學生的學習興趣

課堂教學是師生的共同互動活動的結果，學生是學習的主體，教學活動是圍繞學生展開的，學生是教學活動的主要參加者。在教學中，單從語言表達能力及語言直觀上提高還是不夠的，要分析和幫助學生運用數學知識對抽象性與具體性的認識，充分利用直觀教學的教學手段，利用“直觀”的感性和具體的特點引導學生的學習興趣，用“直觀”具體的東西去說明問題提高理解，給學生留下感性和具體的記憶，使學生從學習中體會得到學習的樂趣。

例如：在教學實際測量這堂課時，給學生三要標桿和一個卷尺，讓學生到球場解決幾個問題：測量球場兩個球門之間的距離？卷尺只有20米，如何保證測量的路線是直線？能計算出本人一步的距離是多少？能計算出球場的面積是多少平方米？提出這些問題，引導學生們進行了討論，有的學生自覺地看書查資料，主動安書中的方法解決實際的問題，有的學生自發組織起來，展開討論，來尋找解決方法，最后經討論，結果是一個人先觀察確定球門之間的直線距離，三個人拿著標桿，再用卷尺在此直線上測量距離，逐步找到解決問題的辦法，同學們興趣高漲，思維活躍。從而激發了學生的學習興趣，學習意識，提高了學生的學習能力。在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學語言做出評價，使學生從簡單的直觀感性上升到理性認識，學生的學習積極性得到了充分的發揮，使學生的掌握知識的方法進一步深化。

二、培養學生觀察能力，引導學生對學習產生興趣

運用學生熟悉的實例，在教學中通過運用幻燈、模型、實物等引導學生的學習，形象、直觀地引導學生去觀察，激發學生興趣，培養學生對數學知識的感性認識，能夠幫助學生在愉快的心境中輕松學習，有效的掌握所學知識，免于在數學迷宮中迷失方向，產生煩躁。觀察是認識事物的前提，也是提高知識的重要能力，是智力的重要因素。在小學數學教學中，通過引導學生掌握基本的觀察方法，教會學生在觀察時透析事物的本質，發現事物的內在規律，不斷的獲取新的知識和方法，培養掌握知識和提高能力的目的。人們對知識的掌握都是通過實踐觀察而逐步完成的，缺少觀察也就缺少豐富的想象，也就不能有正確的推理、概括和創造，有意識地安排小學生在生活和學習中的觀察能力、思考能力，培養學生的觀察分析事物的方法，提高學生的想象力，加強學生對數學的趣味性，努力營造良好的課堂氛圍。

三、提高學生計算速度，調動興趣

計算是小學生學習中一項重要的能力，也是數學一項基本功，培養學生的計算能力的基礎應向學生提出較高的要求。在練習計算時應有效的控制時間。計算開始的時間可以長一些，大部分學生能在規定的時間內完成，然后逐步提高計算速度，對計算快的學生予以鼓勵和并提高要求。開展小競賽和獎勵小紅花等多種形式的訓練方法，培養學生計算的興趣和熱情，還要重點培養學生選擇算法的能力，在教學時，組織學生進行對計算方法的討論，一題多解等。通過計算題目，對學生進行具體分析，使學生獲得選擇最佳算法的能力。對學生的作業予以較多的評價，使學生通過計算練習感受速算的樂趣，自覺養成進行口算和簡便運算，選擇最佳算法和驗算的習慣。學生在計算方面的樂此不疲，更開拓了學生的計算思路，豐富了學生的想象和思維能力，從而激發了學生的學習計算的興趣，使學生在愉快的學習氛圍中掌握知識，提高計算能力。

四、重視學生操作能力，發展對數學學習的興趣

小學生的思維是具體形象思維向抽象思維過渡，數學教學需要感性材料為基礎，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》強調了“動手操作”在教學活動中的地位和作用。數學教學內容編排也體現了“動手操作”的特點。在教學過程中，既要有教師的演示，更要有學生的親自操作。重視直觀教具的使用，讓學生盡可能的參加實踐操作活動。讓每個學生在實踐操作中得到鍛煉，通過感官領悟學習的樂趣，使學生獲得比較完整的感知，便于知識的儲存和信息提取。在教學“兩位數減一位數的退位減法”時，教學設計學生動手操作求知過程，安排學生在掌握兩位數減一位數的不退位減法計算的基礎上，進行口算“32-8”，運用移動小棒來說明退位的過程，引導學生掌握退位減法。在操作過程中，通過學生已有的經驗操作，學生會遇到散的2根去掉8根不夠的狀況。這時候應引導學生多想想，通過小棒嘗試這種操作，按自己的方法進行四人一組的交流，由每小組討論的結果進行匯報，對不同的操作方法進行總結，同學們歸納出不同的四種口算方法。這種操作動手設計的方法使學生交流、爭論、歸納過程中學生的主體作用發揮的很好，也為培養學生創新意識提供了良好的環境。陶行知先生在《創造的兒童教育》中指出：“要解放兒童的創造力，首先要認識孩子有力量，有創造力。這種認識并不只是理論上的認識，而是要鉆進小孩子隊伍里才能有這個新認識與新發現，去解放兒童的創造力……”

了解和掌握知識、提高能力和興趣的關系，在很大程度上小學生的行為是感性的情緒來支配的。學生在數學學習中受到教師的啟蒙和教導，接受老師和老師融入學習的環境中，學生就會主動積極的學習，就會有意識的有效的培養自主學習獲取知識的習慣，提高應用知識的能力。教師應根據學生的心理特點，有意識的設計良好的課堂環境，培養學生熱愛學習，對數學這門課的興趣。老師要在教學中傳授適用學生的學習方法，幫助學生運用正確的學習方法，掌握所學的知識體系，感受學習成功后的樂趣，提高學習的興趣；教師在設計教學方法時要關注學生的特點，探索適用學生的學法，結合知識點對學生進行方法的訓練，有效的激發學生的學習興趣，使學生掌握知識的鑰匙，達到較好的教學效果。

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