如何激發初中生學習英語的“主觀能動性”

張艷麗

摘 要： 在初中英語教學中，教師不再是教學主體，傳統的被動接受學習教學模式顯然不符合時代要求，因此讓學生意識到自己是學習的主體及掌握主觀能動性的學習方式變得愈發重要。為此，首先要讓學生認識到學習英語的重要性；其次，激發起學生學習英語的興趣；最后，采取多種教育教學手段，調動學生英語學習的主動性。

關鍵詞： 英語學習 學習興趣 主觀能動性

作為學習活動的主體的學生，其學習的主觀能動性屬于內因，其他因素是外因，外因只有通過內因才能起作用。對于英語學習來講，外因具有長期性、持久性的特點，因此對學生學習的主觀能動性有很高的要求。要想取得良好的學習成績，首先需要學生想學習、樂學習，充分發揮自己的主觀能動性。那么，怎樣才能有效地調動學生學習英語的主觀能動性呢？

1.正確引導學生，明確英語學習的重要性

要想學好英語，必須明確學習目的，強調學習的重要性。英語學習，不僅是學習英語語言的使用，更需要強調從語言中學習勇于創新的思維方式及勇于堅持的科學精神。從思維方式的角度來講，其本身沒有好與壞、先進與落后之分，但對于它所蘊含的科學來講，我國的傳統思維確實有很大的缺陷。它忽略人的知性、輕視理論分析、缺乏實踐、沒有形成邏輯思維且不能將理論和實踐很好地結合起來。通過英語學習，我們的思維方式會受到英語所承載的西方思維方式的影響，使我們對于英語文字、語音及語序的感知、認知更加清晰，進而塑造我們自己的思維方式，彌補傳統思維方式的缺陷，促進自身能力的發展。

2.努力激發學生的學習興趣

2.1由問題引發思考。

在平常的教育教學過程中，可以先提出一些相關問題，幫助學生提高自主學習能力。在描述和講解一個知識點之前，可以先設置一些問題，逐步引導學生思考，將學生引進相關學習的情景之中。

例如，老師在復習現在完成時這一語態時，可以先讓同學先用這個時態舉個例子，讓他們對這個知識點進行回顧，加深對這個語態運用的印象；在講述一個單詞的引申含義時，讓學生說出它原本的含義是什么并進行猜測，這樣有助于他們對所學知識背景有個大致認識。通過問題引導學生更好地思考，改變從教師到學生這種單向輸入的模式，使師生間更好地交流互動，教師更合理地傳授知識給學生。

2.2多激勵表揚，多給予肯定。

最初開始學習英語的階段是激發學生學習興趣和求知欲的關鍵時期，此時學生對課程充滿期望，躍躍欲試。同時，這個時期所遇到的問題也是最多的，所以這個時期無論學生成績是否理想，作業做得好壞，都不要在課堂上過于嚴厲地斥責學生，以防影響他們聽課的情緒。初中生年紀比較小，心靈脆弱，非常期待得到老師的贊揚。教師應該善于運用表揚贊賞的方式，給他們以自信，使他們朝著更好的方向發展。當學生遭遇反復打擊時，很容易自暴自棄，成為后進生。其實讓后進生變好也是非常簡單的，就是讓他們體會到表揚、贊賞的喜悅，那么相信后進生也能成為優等生。往往，春風化雨般的話語比嚴苛的批評更能觸動他人的靈魂。

3.采取多種教學方法和手段，調動學生學習英語的主觀主動性

3.1利用多種文藝表演，增強學習積極性。

評判一個教師教學水平的高低，不單單注重其教學手段與方法，更在于其是否可以吸引學生更加積極主動地學習。英語學習對于我們這些非母語系國家的人來講，是件很枯燥的事情。所以在平常的教育教學中，可以采用多種文藝表演形式，使學生參與進來，有事可做、有話可說，讓學生成為主角。研究發現，文藝表演時，人容易處于亢奮狀態，活動與創造欲也特別強。而且因為多人合作，學生緊張的情緒可以得到緩解，使他們更加積極參與到表演中。

3.2建立融洽的課堂氣氛與師生關系。

許多學生都表示，對于一門課程是否感興趣，最開始并不由課程本身所決定，而取決于對任課教師的印象。當他們認為某個任課教師的上課方法是他們所喜愛的，對老師印象很好，就容易與老師建立起信任的關系，有利于提高他們對這門課程的學習興趣，并且肯花費時間和精力學習這門課程。因而學習成績提高較快，提升幅度較大。相反，如果一開始他們就不喜歡任課教師，就容易產生逆反心理，不愿意上這個老師的課，導致學習成績不好。同時，活躍的課堂氣氛對于英語教學也非常重要。語言的學習相比于其他學科的學習來講，更需要交流與互動。英語學習向來強調聽說、重視交流，因此活躍的氣氛可以幫助學生在語言學習中樹立積極樂觀的心態，以利于語言學習的順利進行。

3.2運用多媒體教學激發學習興趣。

隨著社會的不斷發展，信息化技術得到了廣泛應用，多媒體教學模式打破以前傳統的教育模式，成為一種新的教育方式，為英語學習注入新的活力。這種教學方法可以用具體的方式把抽象的知識展現出來，使教學更具有立體性和趣味性。教學過程中，播放多媒體圖片或影音，可以增強所學知識的直接感知效果，英語學習環境更加真實立體，課堂氣氛更加輕松活躍。同時，有利于集中學生的注意力，更好地調動學生，使其參與其中，提高學習效率。

4.結語

在目前的教學環境與理念下，加強學生對于英語學習的認識、提倡學生自主學習英語及改變教師的教育教學方式已成為一種趨勢，它符合個人發展需求、思想教育的轉變和當今時代的特點。因此，想要調動學生學習英語的主觀能動性，就需要采取適當的方法與策略，使學生與老師間有很好的溝通交流，使學生充分發揮學習中的主體作用，同時教師給予合理和積極的評價，更好地發揮初中生學習英語的主觀能動性。

參考文獻：

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