依托教學設計 培養信息素養

周天瑜

摘 要 信息技術課教學首先要培養學生的興趣，提高學生的信息意識，養成使用信息工具的習慣。信息技術課程是一門實踐性課程，課堂教學中更要重視教學過程的探索性，必須設置具體明確的教學任務，讓學生在完成任務的過程中體驗、提高他們的信息知識與信息能力，并在此過程中促進信息道德的提高。

關鍵詞 教學設計 信息意識 信息道德

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

1 根據課程標準，分解教學目標，把握每一課教學內容，進行教學設計

老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

2 教學設計過程中，注重學科的整合

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

2.1 本學科內部的兼容

將信息技術作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又對信息技術有較深一部的認識。

借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節課的教學任務。這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網絡環境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內容以網頁的形勢放在局域網上，由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現），讓學生根據要求完成任務。

2.2 信息技術與其他學科的兼容

課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

3 教學設計實施中注重學生的情感體驗，提高學生的信息意識與信息道德

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，學生就不會認真學習，而是自己動手去做自己想做的事，最常見的就是打游戲，這也是我們信息技術課堂中最讓教師頭疼的問題。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的學生，這樣對改變課堂教學并沒有很好的效果。我們可以設計難易適中的教學任務，設計的任務既要考慮能力較差的學生，又要考慮學有余力的學生，能讓大部分學生在完成任務過程中得到激勵，又要激起學生探索的興趣。比如我們進行網頁制作的教學章節中，首先把班級分成幾個小組，每個小組確定網站的主題，設計教學任務，通過幾節課來完成成各自己的網站。因為是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為分工：收集資料，網站布局，修飾等等，學生自己協商解決矛盾，想辦法克服困難。完成作品后班級成立評審組對幾個網站進行評價。在這一系列過程中教師只起到了組織與引導的作用，激發了學生的積極情感，培養了學生的分工與合作精神，提高了學生興趣，增強了學生學習信息技術的信心。

4 教學設計過程中，做好教學評價，以評促學

新課程實驗強調和落實“以學論教”的管理思路，即以學生的學業表現和能力發展，來衡量教師的教學效果和工作業績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學”的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態度、學習效率、作業質量和特色展示等方面的具體表現，采用等級量化的辦法給每位學生評定每節課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發動骨干學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節課上的評價表現，并把進入典范水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節單元、階段復習、期末統測進行了若干次測驗和考核。平時則根據每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統的上機測試。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力于學生信息素養的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養，這些恰恰是現代人極需具備的核心內涵。在新課程推進期間，師生發展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有借助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發展。