淺析在現代教育中的教育技術運用

趙漢東

摘 要 在我國教育技術研究中，對技術的認識主要集中于將技術作為一種工具手段。將教育技術中的技術降低為或簡化為媒體，把技術視為工具加以研究，使人理解為教育技術就是教學中所使用的技術，這樣就大大縮小了“技術”的內涵。本文重點分析現代教育中的教育技術運用問題。

關鍵詞 現代教育 教育技術

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A

1 教育技術在教育實踐中的不足

從辯證法的角度看，任何事物都是一分為二的，即有積極的一面，又有限制的一面。

在教學工具的設計與使用中，存在如下問題：

1.1 教學軟件缺乏人性化、智能化

教學軟件缺乏與教學理論的融合，缺乏面向素質教育的內容。大多是照搬教科書中的內容，實際成了教科書的電子版，頗有改“人灌”為“機灌”之嫌。

1.2 教師的依賴性

不管技術怎么發展，教師都是一個不可或缺的角色。教育技術的發展，為教育行業帶來了生機，不少教師就一哄而上，不管什么課，都用多媒體上。為什么會出現這種對媒體的依賴呢？主要有兩個原因：

（1）教師在理論上的缺乏

教學并不一定非得靠先進的技術手段，重要的前提是扎實的理論基礎。教育技術是要求根據現代教育思想和理論對教育整體進行設計、開發、利用、管理和評價，是一個完整的教學過程，而不是單純為了使用技術。沒有理論的支持，教師何以完成復雜的教學過程？

（2）教師對媒體的崇拜

如前面所述，技術常常被誤認為媒體。許多學校或教師認為，一堂課是不是高質量的，評判標準就是所使用的媒體的級別和多少，致使媒體在很大程度上被誤用，教學效果自然也會受到很大的影響，這是對教育技術的應用理解不深刻造成的。媒體作為一種輔助手段，是無法代替人進行信息處理和文化建構的，教師的板書和生動的講解，即使在網絡教學中也是不可或缺的。況且，學生的發展是離不開人這個社會環境的，技術讓世界拉近距離的同時，也疏遠了人們的關系，如果教師再忽視與學生之間的情感交流，學生又如何能健康地發展？

1.3 學生對教育技術的反應

教育技術受建構主義理論影響，建構主義要求教學活動要以學生為主體。然而，研究只能為學生創造一個良好的外部條件，促進其發展，并不是導致其發展。教育技術在學科中的應用，特別是新的教學理念和媒體在教學中的應用，雖然受到學生們的青睞，但這些新的東西能否起到良好的促進作用呢？俗話說：外因要通過內因起作用，學生的發展要靠他們自身的悟性和他們的自主性、自控性，環境會對其發展起到一定的作用，教育技術在其中起到的也就是促進學習的作用。

2 解決這些問題的建議

2.1 轉變觀念，正確認識現代教育技術手段

教育改革，觀念先導。一堂好課是否以正確的現代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現代教育理念。可以邀請專家做現代教育技術與創新教育的講座；讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的差異，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗；進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現代教育技術。

2.2 教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價

評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段。在評課中加上“現代教育技術手段”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應重視。為推廣現代教育技術手段，可加強平時的監督與檢查作用，發揮行政效能，比如規定運用現代教學技術的學期課時數，每人撰寫現代教育技術應用體會。并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現代教育技術。

2.3 加強現代教育理論學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系

科技的進步，促進了當今經濟、社會的發展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”，必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現代教育技術真正落到實處。

現代教育技術是一個融理論性與實踐性于一體的獨特領域，是教育事業的重要組成部分，是推動教育教學改革制高點，隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，各國教學改革的大量實踐表明教育技術發展到現階段已經成為世界性的教育改革的潮流，必將對未來教育發展起著不可估量的作用。我們要應用“現代教育技術”推動教育教學改革，以實現培養適合社會與時代需要的高素質創新人才的目的。

參考文獻

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