對提高高中政治課堂效率的思考

高廣峰

摘 要： 政治課對高中生而言，既是一門必修文化課，又是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺，更是訓練思維、提高創造能力的重要手段。因此，提高高中思想政治課堂教學效率具有重要意義。

關鍵詞： 高中政治教學 課堂效率 提高策略

政治課教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改進教學方法，學生就會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。如何提高高中政治課堂效率呢？

一、創設教學情境

課堂教學必須積極創設情境，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維。情境創設要有針對性、目的性和典型性，既體現“三維目標”的要求，又激發學生的探究欲望和學習興趣，貼近生活，貼近實際，貼近學生。情境創設可采用豐富多樣的形式，如文字、圖表、圖片、錄音錄像、動畫視頻、歌曲、漫畫、相聲小品、角色模擬、生活實例列舉等，隨著多媒體網絡技術的發展和普及，還可利用網絡平臺輔助創設情境。

如：在教學高一政治常識《政府職能》這部分時，我就組織學生觀看玉樹地震的文字和視頻材料，通過材料讓學生深切感受政府的性質、職能及其作用。又如教學高一經濟常識《市場秩序》時，我請一位學生上臺與我做掰手游戲，規則由我制定，結果在不平等的狀況下學生屢敗，以此讓學生懂得正確制定規則對維護市場秩序的必要性。這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。

二、注重交流與合作

政治教學應關注學生的終身發展。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因：一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去地講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引發學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作工作是促進學生發展和創造力的培養的有效途徑。

要堅持學生能自學的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講，并圍繞教學目標，提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有自己的理解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題，一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌討論。組織學生自學討論，體現對學生的尊重與關懷，但不等于放任不管。因此，在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。還能及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎。

三、整合課程資源

課程資源是實現課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程達到教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中政治新課程的人文關懷價值實現，同樣需要積極開發利用各種有效資源。創造性地使用新課程教材傳統課堂教學中的教材觀是教學之源、學生之本、考試之據，在“教教科書”中成長起來的一代教師看來，“以本為本、以綱為綱”成了教師的習慣性思維和操作要領。

新課標指出，教師應創造性地理解和使用教材，強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，在教學過程中起到的是一種促進學生發展的媒介作用。在教學活動中，教材、學生和教師三者，學生是永遠的中心，學生是學的主要矛盾，一切以學生健康發展、幸福生活為中心進行。這要求我們有新型的教材觀，圍繞學生的終身發展、幸福生活，創造性地使用教材，積極開發其他課程資源。

四、注重理論聯系實際

教育心理學強調在學習的過程中激發學生的學習動機，而促使動機產生的重要因素就是需要。因此，在教學中必須強調結合實際。引導學生學會應用所學知識分析問題，使他們所學的知識不是空洞的，而是切切實實地在日常生活中用到的。而且，在課堂教學中應注意結合學生的日常生活，盡量舉他們平時能夠接觸到的或者是聽到、看到的現象作為實例。對日常生活中的現象進行分析，讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準、更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性，感覺理論知識的學習太有必要，從而產生強烈的求知欲望。這樣看來，確實增強了師生之間的親近感，同時推動了教學工作的開展。

比如在講授“價值規律”的內容時，由于純理論的知識相對抽象，教師應當先列舉一些學生常見的社會現象，諸如當年收成豐收，糧食的價格卻不好賣；一到下雨下雪，青菜的價格卻比平常要高。此類現象，都可以作為課堂導入點，讓學生思考為什么商品的價格會有波動？背后的原因是什么？然后引導學生逐漸尋找理論知識中的答案。

五、改進評價方式

教育評價有強烈的導向、反饋、鑒定、選拔、激勵等功能。以往高中政治老師對學生的評價過于強調成績和分數，而忽視能力和過程。因此，高中政治教學必須改進對學生的評價方式，把發展性評價這一新課程的基本理念真正貫徹落實。發展性評價改變了以往單一的評價方式，不僅對學生的知識技能發展做出評價，而且對學生的綜合能力、情感、態度和價值觀等發展進行測評。除了延續傳統的紙筆測驗以應對高校選拔人才外，還應注重評價方式多樣化、評價指標綜合化、評價重心過程化、評價主體多元化，通過學生自評、互評、老師點評、專家測評等，全面考查學生的綜合素質、學習能力和學習態度。

政治課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，而是促進學生發展的場所。在課堂教學中我們要努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的政治課堂。

參考文獻：

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[2]常日武.如何提高高中政治課堂效率[J].現代教師與教學，2013（3）.