小學(xué)語(yǔ)文快速閱讀教學(xué)探索

李篤敬

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其中快速閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的智力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視快速閱讀，發(fā)揮快速閱讀的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快速閱讀；意義；方法

人類進(jìn)步的顯著特征是信息、知識(shí)的劇增，效率的飛速提高，因此，高效率辦事，當(dāng)然也包括高效的閱讀能力已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的需求了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更快地進(jìn)行閱讀，獲取信息，已經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)必須重視的方面了。

一、快速閱讀在教學(xué)中的意義

1.適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著信息時(shí)代的到來，信息量與知識(shí)量日益劇增，如各類書籍、電子信息等，內(nèi)容繁復(fù)、種類繁多，加重了人們的閱讀輔導(dǎo)，面對(duì)如此龐大的信息量，傳統(tǒng)的閱讀方法已不能適應(yīng)當(dāng)前信息的飛速增長(zhǎng)，而快速閱讀能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有提高閱讀速度與效率，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且閱讀能力的高低也是終身教育的基礎(chǔ)。因此，作為語(yǔ)文教師要十分重視快速閱讀教學(xué)。

2.有助于提高學(xué)生的智力水平

好的閱讀必須具備良好的理解力、記憶力和較快的速度，當(dāng)學(xué)生理解和記憶得到提升時(shí)，閱讀速度自然會(huì)得到提高，學(xué)生的智力也得到了鍛煉。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，其智力因素也會(huì)得到提高。

3.適應(yīng)語(yǔ)文新課標(biāo)要求

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出在小學(xué)階段的學(xué)生必須完成的閱讀量，1～2年級(jí)至少5萬(wàn)字，3～4年級(jí)至少40萬(wàn)字，5～6年級(jí)不得少于100萬(wàn)字，而5～6年的學(xué)生要求默讀的速度達(dá)到至少每分鐘300字。面對(duì)如此大的閱讀量，單純靠傳統(tǒng)的閱讀方式是無(wú)法完成的，只有提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法，才能更好地落實(shí)課標(biāo)要求。

二、快速閱讀方法

1.從問題著手

閱讀前要明確閱讀要求，帶著問題進(jìn)入文本閱讀，快速瀏覽文本，把能解決的問題在閱讀中直接解決，如還有疑問可定向精讀。

2.從語(yǔ)境著手

在閱讀試題中經(jīng)常會(huì)有詞語(yǔ)釋義、注音、分段、大意概括等題目，在快速閱讀的時(shí)候一定要把這些問題放在具體的語(yǔ)境中分析，提高解題的質(zhì)量與閱讀的質(zhì)量。

3.從文體著手

每個(gè)文本都有其自身的文體，如閱讀記敘文時(shí)，可以按敘事、寫人、寫景等分類進(jìn)行閱讀理解。以敘事為主的文本，可以按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行閱讀分析。

在快速閱讀中切勿重復(fù)閱讀，采用默讀法，在閱讀中要能把內(nèi)容進(jìn)行分類，記住各類的基本內(nèi)容，要擴(kuò)大視覺范圍，實(shí)施記憶的方法等，切實(shí)提高學(xué)生快速閱讀的能力。

三、快速閱讀訓(xùn)練方法

1.詞語(yǔ)速讀訓(xùn)練

詞是文章組成的基本單元，詞語(yǔ)的速度訓(xùn)練有助于提高學(xué)生讀句的準(zhǔn)確。此訓(xùn)練是在限定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生高度集中注意力，去記憶詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和理解力。

訓(xùn)練方法：一般由2～4個(gè)詞語(yǔ)組成一組，每次展示2～3組，讓學(xué)生集中精神記憶，訓(xùn)練看一眼就能記憶一組詞的能力。如，“快樂、愉快”“土豆、茄子、白菜”等，把詞語(yǔ)有規(guī)律地組合，讓學(xué)生主動(dòng)找尋規(guī)律，不僅能加深學(xué)生的理解力，還能提高學(xué)生的記憶能力。

2.句子速讀訓(xùn)練

句子的速讀訓(xùn)練是為了擴(kuò)大學(xué)生對(duì)文章視讀廣度的感知，提高學(xué)生思維的敏捷性，強(qiáng)化學(xué)生的記憶、理解能力，為文章速讀訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

訓(xùn)練方法：一般是3～4句為一組，每次展示2～3組句子，句子的展示也需要有規(guī)律（如字?jǐn)?shù)相等、句式相同等），這樣更容易學(xué)生記憶、理解，也可以提高學(xué)生的參與意愿，更好地實(shí)施速讀訓(xùn)練。

3.段落速讀訓(xùn)練

文本不是詞、句的簡(jiǎn)單出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候也常常是逐字、逐詞地閱讀，這樣不僅不能提高閱讀的速度，還使得學(xué)生把注意力都放在詞、句的理解上，往往忽略文本的整體意義，而且段落比句子復(fù)雜得多，不僅僅需要讀懂段落中的每個(gè)句子的含義，還要做到貫穿上下句，只有這樣才能更好地理解段落大意。因此，要重視段落的速讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生在段落閱讀中養(yǎng)成一眼看多個(gè)意義相關(guān)的字的習(xí)慣，提高段落快速閱讀能力。

訓(xùn)練方法：以一個(gè)詞作為閱讀中心，讓學(xué)生把與之相關(guān)的詞聯(lián)系起來，成組地讀，減少眼睛的停留速度，擴(kuò)大視覺范圍，提高閱讀效率。

4.速讀文章訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生由于自制力較差，閱讀的時(shí)候往往無(wú)法集中注意力。因此，速讀文章訓(xùn)練主要的方法就是進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，給學(xué)生以緊迫感，提高學(xué)生的實(shí)踐觀念，從而促進(jìn)其閱讀效率的提高。

通過訓(xùn)練提高學(xué)生的速度能力，如，《揭開雷電之謎》速讀訓(xùn)練時(shí)，我要求先理清文本的整體思路，明確文本的文體特征，然后給出問題：

（1）雷電之謎是什么？（2）富蘭克林為什么要揭開雷電之謎？（3）他是怎樣揭開雷電之謎的？（4）結(jié)果怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生速讀課文邊讀邊思，并在文章中做好答案標(biāo)記，速讀后明確課文文體，總結(jié)六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過這樣的訓(xùn)練，在六要素的整合中歸納出文本大意，讓學(xué)生能夠舉一反三，在以后的速度中也能有效地運(yùn)用不同的速度方法，提高閱讀的效率。

莊子說過：“之生也有涯，而知也無(wú)涯。”知識(shí)是無(wú)窮盡的，而我們學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是有限的，只有在有限的時(shí)間里提高速度，增強(qiáng)記憶力和理解力，才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，鍛煉學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）