借助英語教學提高學生的綜合素質

溫燕霞

摘 要：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。然而長期受應試教育的影響，一些教師一直延續著單純的傳授知識是教育的最重要的目的，導致我們的英語教學教出了大量高分低能的學生，不利于學生綜合素質的提高。一位教育家曾說：“知識可能被遺忘，但能力不會被丟棄，他將伴隨你的終身。”可見，借助英語教學提高學生的綜合素質勢在必行。

關鍵詞：初中英語；自主學習；口語交流能力；動手能力

當今社會經濟的發展對人力資源的開發，尤其是青年人力資源的開發需求越來越迫切，為了適應這一社會的需求，我們的教育所要做的工作就是培養出具有較高綜合素質的人才，使學生能夠更好地適應社會的發展。筆者認為，可通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，促使學生的綜合素質水平得到提高。

一、通過早讀、朗讀等方式，培養學生自主學習的意識

英語現已成為一種世界性語言，在國際交往中得到廣泛應用。改革開放以來，我國的英語教育規模逐漸擴大，然而在中國，一個以漢語為母語的國家，我們缺少一定的英語學習環境，不能像我們的母語一樣每時每刻都在應用，導致一些學生甚至連最基本的口語表達都不會。所以，早讀、朗讀可幫助學生形成一定的語感，提高學生的學習效率，同時，也可以提高學生的自學能力。

例如，在早讀的時候，尤其是初一學生，雖然他們在小學已經接觸過英語，但是只是表面上的一些知識，并沒有真正了解英語。所以，在初一的時候，教師的任務是讓學生在掌握基本的英語基礎知識的過程中，能夠養成自覺學習英語的習慣，激發學生的學習興趣。如，上課的時候，教師可以劃出重點的句子、段落讓學生去朗讀、去背誦，這樣學生有一定的目的性，逐漸讓學生養成讀英語的習慣，幫助學生形成一定的語感，提高學生的學習效率。

二、通過交流對話，提高學生的口語交流能力

英語作為一門語言，其價值的體現就在于學生能夠熟練地用英語進行交流，在能夠準確把握對方所表達的意思的同時，也讓學生能夠表達自己的想法和見解。所以，在教學過程中，教師可以創設一定的口語交流情境，讓學生在對話的過程中逐步提高學生的表達能力和語言組織能力，使學生的語言運用能力得到提高。

例如：可組織這樣的教學情境：

A：Which sport do you like best？

B：I like football best.

A：Great！I like football，too.But I cant play it.Can you play football？

B：Yes，I can.I can play it well.

…

讓學生小組之間或者是同桌之間進行對話練習，但是教師必須明確，口語表達能力并不是一朝一夕就能形成的，學生只有堅持不懈地練習才能形成一定的交流能力，也才能提高自己的口語表達能力，真正發揮英語教學的魅力。

三、借助任務型教學模式，提高學生的動手整理能力

所謂的任務型教學法是以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的資源，讓學生在“干”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。由于英語教學對于同一個知識點不可能在一個單元講完，也不可能在同一冊書中講完，這就需要學生去主動地動手整理。這種方法對于初三復習階段的學生來說起著非常重要的作用。

例如，讓學生整理初中階段常用的一些短語分類：make friends with與……交朋友；make the bed鋪床；make mistakes犯錯誤；make money掙錢；make sb.do sth使某人做某事……或是對一些句式進行分類總結：如一般過去時：時間狀語：ago，yesterday，the day before yesterday，once upon a time，etc.基本結構：be動詞；行為動詞的過去式（如She often came to help us in those days.）……學生在總結的過程中理清英語知識點的脈絡，在提高學生學習積極性的同時，也使學生的動手整理能力得到大幅度提高。

總之，通過英語教學培養學生自主學習的意識，提高學生的口語交流能力、動手整理能力，使學生逐步掌握英語知識和技能，有助于提高學生的綜合素質。所以，教師可借助英語教學使得學生的綜合素質水平得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]李燕.如何在英語課堂教學中提高學生綜合素質[J].科技致富向導，2010（17）.

[2]成娟.任務型教學法在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2011（26）.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣中山中學）