創新課堂教學方法 提高英語學習效率

林小瓊

摘 要：對于中職學生來說，英語是必須掌握的基礎文化知識，而對于教師來說，提高英語課堂教學效率成為一項重要任務。為了有效提高學生的英語水平，結合自身教學經驗，從三個方面提出中職英語課堂教學策略，以增加課堂教學的有效性，切實培養學生的英語能力。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；策略

一般來說，英語課堂有效教學都是在教師組織引導下進行的，它立足于社會發展要求以及學生優秀品質培養，其教學效果至少都能達到普通教學標準。相應的，其中的有效學習指的是學生積極主動地開展探究性學習，培養創新精神。本文基于英語教材《展望未來》中的有關內容，分析英語課堂有效教學策略，提出創新教學方法，從而指導實際工作，提高學生英語水平。

一、充分發揮多媒體的優勢，激發學生主動學習的興趣

多媒體教學的優勢在于形象生動、富有趣味性，內容形式多樣，能夠很好地激發學生興趣。目前，絕大多數中職學生學習能力不強、英語基礎差，對英語缺乏興趣，甚至產生厭倦情緒。而在多媒體課堂中，教師可以播放優美的音樂，展示五彩繽紛的圖片，這樣能很好地吸引學生的注意力。多媒體課件把圖片、文字、影音、數據等有機結合起來，在課堂上全面系統地展示給學生，通過多種感官刺激幫助學生掌握知識。

一些專家指出：“只有讓學習者把五官全部參與到語言學習過程中，語言教學才能達到最佳效果。”換句話說，語言學習最佳效果是建立在五官充分參與基礎上的。另外，多媒體教學擺脫了傳統英語教學固定模式束縛，教學形式更加多樣，課堂氣氛更加輕松活躍，有利于提高學生學習積極性，甚至能夠讓英語基礎差的學生產生興趣，培養他們學習英語的信心。

如，在學習《展望未來Ⅱ》第3單元“計劃旅行”一課時，教師可以播放介紹西方國家的視頻，例如法國的國旗、地圖以及著名景點等，從而導出怎樣制訂巴黎一日游。通過這種生動形象的教學方法，不僅可以極大地豐富學生的感官體驗，還能有效地激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地參與到課堂教學中。

二、運用情境教學法，激發中職學生的創造性思維

雖然中職學生往往英語考試分數不高，但這不等于他們在非智力因素方面也很差，很多中職學生反而在非智力因素方面遠比別的學生優秀。實際上，在語言學習中非智力因素起著十分重要的輔助作用。

因此，教師在教學中要充分挖掘中職學生潛能，調動他們的非智力因素。而情境教學融合了視、聽、說多種感官體驗，有利于引導學生充分發揮自身的非智力因素作用，激發學習興趣，從而可以更全面、系統地掌握知識。

如，在學習《展望未來Ⅱ》第5單元中的單詞“obligation”時，教師可以說一個例句：“Now its your parents obligation to feed you and send you to school.”學生這時還不能完全理解單詞的意思，接著教師可以向學生提問：“Whats your obligation when your parents are old？”英語水平較高的學生會回答：“To support them.”這時，所有學生就會恍然大悟，知道單詞“obligation”的意思是“義務、責任”。

通過以上分析我們看到，情境教學為學生創造具體語境，從而使學生更全面、更深入地把握語言含義和使用技巧，培養學生創新精神，有利于學生更好地鞏固知識，形成良好語感，從聽、說、讀、寫多方面促進學生英語水平的提高。

三、注重學生互動學習，培養學生合作研究意識

學習英語的最終目的是為了能夠交流，在交際理論中，人際交往的互動性是其核心思想。而學生的學習過程實際上就是一種互動交流，特別是在探究性學習活動中，學生進行廣泛的交流與合作，發揮自身優勢，彌補自身缺陷。同時，學生通過成功有效的互動交流后可以提升信心，從而更加積極主動地參與探究學習。

在中職課堂英語教學中應采取多種互動形式，包括表演、游戲、比賽等，可以把流行元素作為載體來傳遞知識。例如，學習《展望未來Ⅱ》第4單元“購買衣服”一課時，教師可以讓學生分組討論各自喜歡的衣服或者一些偶像明星的服飾，然后制作成PPT課件進行展示。通過這些新穎教學形式，可以充分發揮學生主體作用，鍛煉他們的互動交流能力。

總之，在教學中，教師應對教材進行細致研究，做到靈活應用。在理解教材的基礎上，充分發揮多媒體的優勢，激發學生主動學習的興趣；在研讀挖掘教材的基礎上，運用情景教學法，激發學生的創造性思維；依據“從學生中來，到學生中去，以學生為主體”的特點，注重學生互動學習，培養學生合作研究意識，最終實現中職英語教學目標。

參考文獻：

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[2]李古銳.中職英語教學之英語教英語[J].科技信息，2010（08）.

（作者單位 廣東省河源市職業技術學校）