教學設計研究：以問題為導向的科學方法論視角

歐陽明　張英

[摘要]從以問題為導向的科學哲學方法論為出發點，借助系統科學方法，作者嘗試給出教學設計理論方法的增長模式、教學設計的三維模型和以問題為導向的教學設計的一般模式，并指出應該應用系統科學的“新三論”和復雜系統論來進一步發展和深化教學設計的理論與實踐。

[關鍵詞]問題導向；教學設計；增長模式；系統方法；教學設計三維模型

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009 8097（2013）11—0035—06

前言

教學設計是教育技術學研宄和實踐中的一個重要領域，是一門連接教學理論與實踐的橋梁學科。教育技術學以媒體技術為基礎，教學設計為核心。教學設計旨在創設一個使教學效果最優化的教學系統。當前教學設計不僅運用于正規學校教育（基礎教育、初等教育、中等教育、職業教育或是高等教育），而且也廣泛運用于事業機關、企業、軍事部門和服務等行業的教育培訓中。另外，各種現代化教育形式（廣播電視教育、網絡教育、移動教育、泛在教育、云計算教育、計算機輔助教學、微課堂教學等）的實施也高度依賴于教學設計。

隨著教學設計應用需求的增多，越來越多的教學設計模式被提出來。1991年，加斯塔夫生在有關教學開發模式的論著中則指出，自60年代出現第一個模式以來，在以教學技術為主的文獻中已有數百個模式。雖然教學設計有了很多規范化的程序，然而，隨著時代的發展，教育方式越來越呈現出多樣性和復雜性，可以預計新的教學設計模式還會層出不窮，這也就使得教育教學的從業者對教學設計方法變得越來越難以學習、掌握和應用。我們不禁會有疑問：能否在認識論和方法論的高度給出教學設計的一般模式呢？這便是本研究所要關心和回答的問題。作者依據“問題”導向的科學技術哲學方法論初步嘗試提出一個普適性的基于教學問題導向的教學設計一般模式，期待能達成共識，形成教學設計的新范式，提供給教學設計人員一種設計思路。因為，本研究是對教學設計方法本身的進一步認識和哲學反思，屬于“方法論”的范疇，所以，本研究是關于教學設計的元方法的探索。

一 以問題為導向的科學技術哲學觀點簡介

人的思維始于問題。當人遇到問題并希望能夠解決問題時，這就推動他們去思索問題的答案，尋找解決問題所需要的知識，根據問題情境提出各種假設，并設法驗證這些假設，這就是解決問題的思維過程。歷史上很多心理學家探索過問題解決的方法論，如桑代克的試誤方法論、苛勒的格式塔頓悟理論、韋特海默的創造性解決問題理論、紐厄爾和西蒙的人工智能理論等。近代以來的哲學家們對“問題”的認識過程，特別是科學研究過程中的作用和機制，以及相關的其他問題都做出過許多深刻的、發人深省的思考。其中杜威、波普爾兩位哲學家的觀點對當今探索或建構“問題學”理論最具影響和指導意義。

20世紀美國著名的實用主義學派哲學家杜威，他的問題理論以“情境邏輯”為基礎，認為，人的認識活動實際上是從他們面臨的境況（困難、問題、疑惑）開始的，探索的目的是要獲得擺脫某種困境（解決問題）的一個“解答式”，以使人能從不符合人意的境況向著符合人意的境況轉變。而波普爾對“問題”理論的研究則強調“科學始于問題”，提出了問題到問題的科學知識增長模式：