談英語教學中口語能力的培養

胡云萍

摘要：語言是人類傳遞信息的交際工具。任何語言都有兩種表達形式：口語的歷史遠遠長出書面語言，改革開放以來，中國的外語教學取得了很大的進展，對于語言類人才的培養也越來越重視。而傳統的英語教學中，忽視了對學生實際語言運用能力的培養，英語教育的現狀尚不能適應時代的要求，仍然存在著重讀寫，輕聽說的現象。因此，培養出了很多英語上的“聾子”和“啞巴”，針對此現象，有必要對提高學生英語口語進行簡要指導。

關鍵詞：口語能力；興趣；情景；寬容

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0086—03

語言是人類傳遞信息的交際工具。2001年《新課程標準》（實驗稿）明確指出，此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，再說書面語言難以表達口語中的重音、節奏等表意手段，所以說口語能力的培養是十分重要的，而且師范院校所培養的人才將來要為人師表、傳授知識，尤其是英語教師說一口流利的英語口語對其教學效果影響極大，所以口語能力的培養更顯其必要。

培養學生的英語口語表達能力，可從以下三方面考慮：

首先，培養學英語的興趣，與學生關系融洽，做到“親其師，信其道”。

眾所周知，當前英語課堂口語訓練中，不少學生擔心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受怕中度過，在踐行教育新理念的今天，悟透并營建新型師生關系，乃時代所需。英語教師一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，讓學生“信其道”。課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會創設一種積極的學習氛圍，激發學生愉悅情感，達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕松松、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，學生克服了恐懼心理而敢于開口，樂于開口。

英語教師尤其是要善待學生的錯誤，教學中應做到多表揚、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只要解決了表達的問題，就達到了交際的目的。語言的錯誤可通過學生自身在掌握了語言表達之后，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤。糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術，否則會因小失大。

采取措施激發學生的說的興趣。良好的動機和濃厚的興趣才是學習的最大動機。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

怎樣才能引起興趣來說呢？

方法一：火車頭式。就是老師可以開個頭如：

Teacher：“Its Sunday，I want to go shopping”，然后，

StudentA：I want to play table tennis with myfriend，

StudentB：“I want to watch TV at home”.

StudentC：I want to play computer games

StudentD：I want to play football on the play-ground.

老師先做示范后，學生進行模仿，這樣就把已經學過的單詞、短語充分利用起來，調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，真正給學生一個說話的機會。

方法二：滾雪球式。就是學生A說一個詞，學生B用這一詞造一個句子；接下去其他學生繼續在上一個句子的基礎上，補充完善該句，這樣雪球就會越滾越大，直到滾不動了，再換一詞，依次類推，使每個學生都有一次機會，如：

StudentA：Apple

StudentB：I have an apple

StudentC：I have an apple and a pear.

StudentD：I have an apple，a pear.and a ba-nana

StudentE：I have an apple，a pear，a banana and an orange.

……

教學中，我們往往注重不停地給學生新的知識，但有時把很基礎的東西都忘了，這就要求我們應該在平日不斷的鞏固，鼓勵學生主動記憶，激發學習興趣，既節約時間，又能提高效率，英語教學的全過程實質就是一個雪球滾動的過程。

方法三：看圖描述法。老師可以掛上一些圖畫在黑板上，然后讓每個學生用一兩句英語來描述。如你可以掛一張這樣的圖：春天來了，天氣變暖和了，樹葉變綠了，小鳥在天上飛，孩子們在操場上快樂地放風箏，踢足球。

StudentA：Its spring，Its very beautiful，l likes pring.

StudentB：The sky is blue.the bird is flying.

StudentC：Its getting warmer and warmer.

StudentD：The trees turn gareen，The flowers are blooming，Spring is colorful.

StudentE：I can see some children are flying kites

StudentF：A boy is playing football.He is very happy.

語言是交際的工具，因此，在課堂教學中多給學生提供進行創造性語言活動的機會，有助于提高學生口語能力。學生在看圖說話過程中將自己看到、聽到和讀到的知識、內容、結構經過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐，掌握了新知識的同時也提高了口語表達能力。

方法四：情景對話。老師列出各類情景，然后讓兩人一組準備進行對話，如情景之一：在公共汽車上遇見一位小學同學，進行對話。準備好之后，在全班面前進行對話表演。情景之二：兩個女孩在肯得雞店點西餐，會是怎樣的情景呢？

在這種情況下，老師要用親切的話語，鼓勵的眼神讓學生大膽表演，得到老師積極的暗示，學生敢于表現，課堂氣氛活躍。如有學生說不上來或出現語法錯誤，千萬不要打擊、批評或嘲笑。《新課程標準》（實驗稿）指出在英語教學中教師應該尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。這樣，學生才能在任何場合、任何時間都努力用英語表達自己的觀點、解釋或描述某件事，養成說英語的習慣。

提高學生說英語的興趣的方法很多，比如“英語角”“英語活動小組”“英語晚會”，把“No ChineseHere"標語貼在教室里，來提醒大家，創造說英語的環境。環境是重要的，因為學習英語和學習游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但下水實踐才是掌握技能的關鍵。知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好英語的。因此積極開展課外活動有助于學生增長知識、開拓視野、發展智力和個性、展現才能，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等。

其次，口語表達做到準確與得體

1.準確性

準確性著眼于語音規則，英語教學的重要任務之一就是培養學生會聽、會說的能力，即能分辨出說話人發音的正誤，能覺察出說話人在語音、語調上的變化，說話人的語音、語調應準確無誤，用詞恰當，從而達到交際的目的。準確性是交際的重要因素，理應得到重視，語言形式的錯誤會影響到意義的理解和表達，產生交際的障礙。這具體在英語口語表達中，做起來恐怕就不那么簡單了，比方說“語調”這一問題，好多學生不注意，如Yes？升調時表示有疑問，“什么事？”降調時表示肯定的答復，“對”，“是的”。還有相當數量的學生總用現在時態來描述過去的動作，總是人稱代詞的主格、賓格不分。形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞不分，當然語言學習過程中出現錯誤是正常的，我們不能急躁，失去耐心，學生應該被給予充足的時間犯錯誤。錯誤將向教師展示學生的弱點，然后糾正弱點、克服問題向準確性靠近。

2.得體、地道

一句話沒有語音、語法、詞匯錯誤，是不是就完全正確了呢？不。所謂“得體”是指了解說英語國家的風俗習慣，說英式語或美式英語而不是漢式英語。《英語課程標準解讀》指出，在教學中，教師應注意讓學生學會根據不同的場合使用恰當、得體的，真實、地道的英語。在教學中，教師應加強模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，并充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調越好。

最后，口語表達的流利性。

流利性應包括流暢、自然、速度快、長度長、不停頓、易于理解等特征。提高英語口頭表達流利性的途徑：（1）不斷運用。衡量英語水平的主要標準不在于詞匯和語法，也不在于做了多少題，而在于能否用所學知識運用自如地表達思想，達到交際目的。有的中學生在考試中得分很高，但寫不出簡單的書信、便條和通知，也不會用英語口頭描述或與英美人進行簡單的對話。（2）多給學生可理解的語言輸入，如聲像材料的示范和貼近學生日常生活和學習、貼近時代、貼近學生英語水平的大量讀物，同時堅持聽錄音磁帶，練習正確的發音。練習寫作技巧，提高寫作表達能力，堅持寫英語日記、英語短文。課堂上教師要使用英語組織教學，這樣從聽、讀、寫幾方面來提高說的能力、說的準確性和流利程度，提高學生的實際語言運用能力。

總之，改變當前學生英語口語能力低下之狀，英語教師應強化學習，不斷豐富專業知識；提升專業能力，著力教研教改，走上專業化成長之路，從而實現英語課程的總目標，為學生的可持續性發展打下堅實的基礎

參考文獻：

1.王薔主編.小學英語教學法教程[M].高等教育出版社，2008，8.

2、3.普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[Z].北京師范大學出版社，2001，7，4.

4.全國中小學教師繼續教育教材小學英語教學法[M].東北師范大學出版社，1999，12。