芻議英語學習的主動性

王永成

摘 要： 興趣是打開學生思維的金鑰匙。學生只有面對自己感興趣的東西才會開動腦筋、積極思考，并采用有效的方法獲取它。無論干什么，走向成功的第一步，都是感興趣。興趣的產生與學習質量的提高密切相關，是直接推動學生主動學習的內在動力。所以培養學生濃厚的興趣是學好英語的關鍵。

關鍵詞： 英語教學 高效課堂 學習興趣

以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果就是高效。我從事英語教學幾年來，最終還是發現英語教師要敢于讓英語課堂變臉。“興趣是最好的老師”是一句大家熟知的名言，怎樣讓學生對自己的英語課堂感興趣呢？

一、倡導學生愛好為主的教學模式

活動符合的學生的口味，在學生的認知情感和個性發展中起著重要作用。英語作為實踐性較強的學科，只有通過大量的聽、說、讀、寫訓練，增加語言的實踐量，學生才能獲得運用英語的能力。

1.教法大膽，學生開心。

部分教師認為老師就應該有老師的樣子，其實在學生眼里，如果老師和學生一樣在課堂中不拘一格地、大膽地做出相應的身體語言，學生就會更愛上這個老師的課。例如在教sing這個單詞的時候，做唱的動作，并唱出來；教dance時，就跳起舞來；教run時，就跑起來；教climb時，就做爬山的動作；教swim時，就做游泳的動作……這樣，教師無需用母語說出單詞的漢語意思，學生可以通過動作感受其意，明白其境。

2.和學生談心。

我們要深入學生中間，了解學生的興趣愛好，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。可以找學生談心，問問他們感興趣的是什么，根據他們的興趣做好相關的教學準備工作，也可以請學生幫助制作課件。

3.找最近熱點新聞和教學內容的結合點。

學生還是很關注新聞的，如果我們在教學中把新聞上的東西借用在教學中，一定會引起學生的共鳴，這樣的教學會激發學生的求知欲，從而達到高效的目的。

4.抓住學生愛玩的游戲進行備課。

卡洛琳·歷珀在《新西蘭游戲中心運動》一書中指出：“孩子的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事中獲得學習。”既然這樣，我們就可以做游戲。在單詞和句型教學中不妨嘗試下列方法：（1）聽聲音猜物品。如學習cat，dog，plane，car等有聲音發出來的單詞時，可以先出現聲音，后出現單詞。（2）小魔術。學習物品、水果、人物等名詞時，可以運用課件遮蓋的方法，先出現物品的一小部分，再出示完整的圖片，這樣可以吸引學的注意力，激發學生對被遮蓋物的感知欲望。（3）師生互動游戲。在教人體部位face，nose，neck，ears...單詞時，可以采用師生互動游戲進行聽說訓練，這樣學生很喜歡，也能使他們在不知不覺中掌握人體部位的單詞和相關句型。（4）猜謎游戲。利用游戲把學生吸引到英語學習當中，使他們對英語充滿興趣。將學生引入一種無意識的最佳學習狀態，用所學語言進行自由交流，利用游戲達到意想不到的效果。（5）情景對話。讓學生通過豐富多彩的活動去感知、去體驗、去運用所學的語言，在實踐交流中發展和完善運用語言的能力。

二、把夯實訓練帶給不同層次的學生

小學英語教學存在的問題之一就是兩極分化問題。一些高年級學生失去英語學習興趣，有的甚至采取放棄的態度。如何在教學中關注全體，使不同層次的學生都有提高是我們老師要關特別注的問題。作為老師，我們應該反思下列問題。

1.目標與結果設定的多元性。

教學目標的設定必須恰當，符合小學生的年齡特征和接受能力，有明顯的層次性，多年的教學經驗使我認識到，設定教學目標應以中等生的學習能力為依據，兼顧上線和下線的學生水平。

2.知識和技能訓練的多樣性。

小學是英語教學的啟蒙階段，小學英語的教學目的是提高學生的綜合素質，激發學生學習英語的興趣，樹立能學好英語的信心，從而具有積極的學習態度。要使學生打下良好的英語語音、語調基礎，了解英語的基礎知識，學習一些基本的技能，生成英語語感，形成用英語進行交際的意識和初步的能力。

3.作業與反饋的層次性。

在學生對已學內容基本掌握的基礎上，讓學生將原來的知識融入到新語言材料中將其擴展，同時也可以將更多的與實際生活較為貼近的情境提供給學生，讓他們在不同語境中運用和擴展所學的語言。與此同時，教師要適時地對全班學生進行巡視及監控，督促那些“陪讀生”、“懶生”積極參與到活動中，學生有了好的聽課作業習慣，學習成績長進了，信心充足了，教學效果就明顯增強了。

三、把激勵和期待帶給所有孩子和家長

心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類有別于其他動物的地方。每個人都渴望受到別人的重視，得到別人的贊美。在這個世界上，所有成就非凡的人，他們成功的信念都源于贊美。”“好孩子是夸出來的”。每個學生都很在乎老師、家長及伙伴對自己的評價。因此老師不應吝嗇表揚，而要時常激勵他們，使他們相信“我能行”。教師要充滿對學生和家長的良好期待，永遠給家長希望，讓他們相信“太陽每天都是新的”。教師應傾其全力，通過各種手段，激發學生的英語學習興趣，使學生始終保持輕松愉快、興趣盎然的狀態，使這種輕松愉快的學習環境成為一盞永不熄滅的航燈，指引著每一個學生向著更高、更遠的方向前進。

克雷洛夫指出“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河流上的橋梁。我愿從現實的此岸起航，漂流到理想的彼岸，哪怕當中遇到一些艱險，我相信只要努力，就一定能成功。”

參考文獻：

[1]魯子問，主編.小學英語活動設計與教學[M].北京：高等教育出版社，2008，10.

[2]周成平，主編.中國著名教師的精彩課堂[M].南京：江蘇人民出版社，2008，8.

[3]王曼怡.孩子們一起走進A，B，C——小學英語教學三十年[M].北京：北京出版社，2004.