論閱讀在初中數學教學中的重要性研究

黎立榮

摘 要：本文結合筆者經過多年實踐工作經驗，針對初中數學教學過程當中閱讀的重要性進行了全面分析研究，根據美國著名的心里學家布龍菲爾德以及前蘇聯數學教育家斯托利亞爾所說：“數學不過是語言所能達到的最高境界”以及“數學也是數學語言的數學”。由此，我們可以看出，語言的學習離不開閱讀，學生在學習數學的過程當中，也是不能夠脫離閱讀進行教學，下文闡述與大家共同探討。

關鍵詞：閱讀 初中數學 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0032-01

1 數學閱讀的涵義以及重要性

數學閱讀能力其實就是將自身的知識經驗總結起來，通過閱讀數學材料，可以將存在于數學中的意義體現出來；而學生在對知識進行獲取的時候，發散數學思維的時候，學習數學語言的時候，都必須要經過對數學材料的閱讀才會得以實現，這種數學能力是比較強大的。數學閱讀其實與其他閱讀并沒有區別，它主要就是心理活動的過程，語言符號的感知和認讀閱讀材料的理解和記憶等都是心理活動因素中所包含的內容。同時，對它的認知過程，其實也就是在不斷地進行假設，不斷地進行推想。但是與一般閱讀相比較，數學閱讀也會有不同的地方：第一，數學語言的抽象性相對來講是比較強烈的，其中要求的邏輯思維能力是比較強的；第二，數學語言的精確性要求很強，不管是數學中的一個符號，還是一個術語，它們的涵義都是很精確的，結論在數學中也會有很高的要求，出現前后不一的語言是不可能的，因此，在數學閱讀中認真細致是具備的重要條件。

通過教學實踐，一些學生不能很好地掌握數學語言，那么，對于數學的理解也不會到位，在對問題進行分析的時候，也會出現很多困難。并且，能夠出現這樣問題的學生，肯定都沒有太強的數學閱讀能力。因此，對于數學閱讀需要進行有效的重視，在數學語言當中其有著豐富的系統，這樣才能夠有力的將學生對于數學的學習，以及閱讀能力進一步加以全面提高，也只有通過這樣的方式才能夠真正有效的達到數學的真正意義，這點相對于其他教學方式是無法進行替代的。很對教師認為，陳舊的教材沒有任何可讀性，學生不是看不懂，就是太容易明白，對于學生的探索能力也沒有任何幫助。還有一部分教師認為課程標準實驗教材編輯得過于卡通，學生一看書，就會不斷地翻看那些好看的插圖，沒有統一的學習目的，對于數學知識本身也不會集中太多的注意力。還有些教師認為，讓學生自己看書并不是很好的辦法，最終達到效果也是不盡人意的。本文對于上述的觀點也并不是完全否認，但是對于數學課中的翻書并不可以遺棄掉。不僅這樣，在教學過程中，數學的閱讀訓練也應該是教師進行教學的重點內容，只有這樣科學的閱讀方法和技能才能使學生完全掌握，使其養成良好的閱讀習慣，在這樣的情況下，學生在面對數學的時候，就會有更多的理解和掌握。

2 提高學生閱讀能力的策略

理解在數學閱讀中起著尤為重要的作用。認讀在數學閱讀中不能占有主要地位，要使學生能夠在新舊知識之間聯系起來，進行充分有效的利用，提高學生的閱讀能力。

2.1 積累數學概念

數學概念的積累和數學語言能力的培養，在學生數學閱讀能力的提升中有著極為重要的作用。數學的運算，概念是唯一進行推理的途徑。學生在對概念的內涵有所理解和掌握以后，就能夠在大腦中形成很好地一套體系，并且運用語言將其體現出來。數學概念本身的抽象性就比較強，這就要求我們在進行概念講解的時候，最好是能夠融入一些更為淺顯的內容，將一些豐富的典型材料充分地展示給學生，使學生在學習過程中，更有實踐操作性，也能夠使學生很好地將其概念在自己的知識結構中得到很好地運用。針對一些概念是比較容易混淆的，學生要在這樣的情況下學會辨析，對于學生認識它們之間的區別和聯系也有著極大的幫助。教師開展各種實踐活動，使學生可以在活動中，很好地運用概念，這樣一來，學生對于概念的了解和認識就會更加深入。

2.2 加強閱讀技巧的指導

課堂閱讀指導策略是教師基本的條件，只有這樣，學生在進行閱讀的時候，才能得到最佳的效果。數學閱讀其實就是進行思維的一個過程，不能只是看過就可以了，而是要用眼、用腦、用手共同進行。（1）閱讀要動口。數學閱讀與小說運毒并不是一樣的，讀—— 可以使學生更為明確地了解到其中所講內容。對于數學概念、公式、定律等知識不斷進行了解和分析，其實就是數學閱讀，只有這樣，對于其中的含義才能有明確的認知。（2）閱讀要動手。要將讀與寫聯系起來，手與腦一起發揮作用，這樣一來，思維就會得到很好地鍛煉，這在閱讀效率的提高中起著尤為重要的作用。書寫一向都是增加記憶力的最好方法，學生也可以在這樣的方式中激發更多的學習興趣，這對于知識的同化和順應有著很大的幫助，例如，動筆圈畫、動手操作等。（3）閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。在數學閱讀中，思考占有著重要的地位，教師要指導學生閱讀思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內容要體會出數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的推理、思路，形成自己的見解。

學生對于數學閱讀的重要性，也是教師應該重點進行引導的內容，這樣的話，很多學生，特別是一些差生，都會在閱讀的過程中，找到自己能夠明白的東西，數學閱讀能力也就會得到很大的提升。

2.3 注意教材的多樣性

教材是針對各地學生的不同進行編寫的，但是往往也會存在很多不能符合實際的。因此，我們要將班級學生的實際情況作為依據，將教材本來的內容編制的更為生動有趣，還要聯系學生的生活實際，這樣的話，學生才能真正找到學習的樂趣。例如，想要將教學內容更容易讓學生接受，就要利用一些圖表、對話、文字敘述、游戲、故事等形式將教學內容展現給學生，也可以多開展一些生動有趣的活動，以激發學生學習的興趣。這樣的教材能激發學生的學習興趣，增強學習的積極性，同時，也有利于學生閱讀能力的提高。

參考文獻

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