新課標下的小學音樂教學探究

卜靈艷

摘 要：隨著新課程教學改革的深入推進，在音樂教學中涌現(xiàn)出了很多新的教學行為，為小學音樂教學注入了新的生機與活力。本文以音樂新課標為依據(jù)，對小學音樂教學進行了探究。

關鍵詞：小學音樂 教學 新課標

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0234-01

課堂教學是小學音樂教學的重要方式，也是音樂教學活動的基本組織形式，更是對學生進行素質教育，促進學生全面發(fā)展的根本途徑。作為一名音樂教師，要不斷更新自身的教育理念，運用靈活多樣的教學方法，使得課堂40分鐘變得生動有趣，這樣才能充分激發(fā)學生的學習熱情，并積極主動的參與到課堂學習活動中。

1 正確把握角色，創(chuàng)設和諧氛圍

良好的師生關系是創(chuàng)建和諧氛圍的重要前提，也是促使課堂教學獲取成功的關鍵因素之一。作為音樂教師，要善于創(chuàng)設和諧、民主、融洽的教學氛圍，幫助學生放下身上的思想負擔，在自由、寬松的學習環(huán)境中提高音樂素養(yǎng)。首先，教師要正確認識自己在課堂中扮演的角色，不但要提高自身的藝術修養(yǎng)，還要善于引導學生進入音樂的藝術殿堂，因此，教師要通過循循善誘的方式鼓勵學生敢說敢唱、敢跳敢演，促使學生個性得到充分發(fā)揮；其次，教師要成為學生的良師益友，從內(nèi)心尊重學生、真誠對待每一位學生，不管是優(yōu)等生還是后進生都要一視同仁，使他們感受到成功的喜悅。只有這樣，才能奠定教師在學生心目中的崇高地位，消除學生對教師的畏懼心理，并喜歡與教師分享自己的思想和想法，從而不斷增強學生學習音樂知識的自信心。

2 通過巧妙引導，激發(fā)學生興趣

新課標中明確指出：興趣是促使學生積極學生的根本動力，也是聯(lián)系學生與音樂的主要紐帶，更是提高學生審美情趣、美化學生人生的基本前提。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣是促使學生主動獲取音樂知識的根本動力，是促使學生與音樂保持密切聯(lián)系的重要前提，也是保證學生享受音樂、美化人生的基本要素。音樂教師要善于挖掘音樂特有的藝術魅力，并根據(jù)學生身心的發(fā)育特點設計豐富多彩的教學形式，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣。在設計教學內(nèi)容時，應注重聯(lián)系學生的生活實際，與其生活經(jīng)歷相結合，以加強音樂理論知識與實踐的有機聯(lián)系。音樂課堂是否生動有趣，能否吸引學生的注意力，關鍵在于新課導入環(huán)節(jié)。那么應該怎樣設計導入環(huán)節(jié)呢？一定要遵循新穎、有趣的基本原則。例如，可以通過以下幾種方式實施導入：（1）利用故事導入新課。這是大多數(shù)教師經(jīng)常采取的方式，因為小學生大都喜歡聽故事，一個有趣的童話，一段神奇的經(jīng)歷，都能將學生快速引入相應的教學情境。（2）利用游戲導入新課。例如，在教學《火車開啦》這一課時，教師可以組織學生玩“開火車”的游戲，由教師充當火車頭，學生在后面依次排開，然后隨著音樂的律動，從教室開到操場上，學生的興致都非常高漲，對音樂的學習興趣也更加濃厚了。（3）利用繪畫導入新課。音樂教材中包含很多精美的插圖，教師應充分利用這些圖片，并將其投影出來，以供學生觀賞，從視覺上增強學生對音樂藝術的理解，并增強音樂形式的形象性和趣味性。

3 創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生興趣

通過現(xiàn)代教育理論，可以有效培養(yǎng)學生的非智力因素，如：學生的情感、需求、氣質、態(tài)度、動機、興趣、學習方式、思想、人生觀、價值觀、世界觀等。任何學習動機的產(chǎn)生都是建立在興趣這一基礎之上的，只有激發(fā)學生的興趣，才能促使他們主動參與學習活動。在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，為學生積極創(chuàng)設適合學生發(fā)展的舞臺，并根據(jù)學生實際需求運用靈活手段，將學生引入一定的教學情境，使學生融入音樂氛圍，并產(chǎn)生身臨其境之感，通過這種方式，久而久之可以培養(yǎng)學生良好的音樂興趣，增強學生對音樂的感知能力。例如，在教學《小猴子有禮貌》這一課時，教師可以設計一個精彩有趣的故事，將猴子與山羊的故事通過趣味化形式呈現(xiàn)出來，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)學生的學習興趣，然后教師再順勢導入新課程，并要求學生代替音樂內(nèi)容中的小猴子進行表演，這樣不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且加深了學生對音樂內(nèi)容的印象，培養(yǎng)了他們良好的求知欲，從而達到事半功倍的教學效果。

4 發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力部分是新課改后小學音樂教學的重要內(nèi)容之一，而創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。心理學研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定和贊賞時，他們則會產(chǎn)生愉悅、積極、輕松的情緒體驗，并以飽滿的熱情，百倍的信心投入到學習中去。為此，教師要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力，不應以“標準答案”或“統(tǒng)一模式”去束縛他們。如，《我有一只小羊羔》是一首深受小學生喜愛的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活。在教完這首歌曲后，有位學生對我說：“把歌詞改一改，行嗎？”我欣喜地說道：“當然行！大家都可以改一改，還可以畫一畫。”學生在討論的基礎上提出了歌詞修改意見，他們的創(chuàng)造能力在音樂實踐活動中得到了發(fā)展。

5 采取多元化評價方式，激發(fā)學生的成就感

作為音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過多元化評價方式，來激發(fā)學生的成就感，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。每個學生都有其獨特的優(yōu)勢，例如，有的學生擅長唱歌，有的學生擅長跳舞，有的學生具有較強的審美意識，還有的學生樂理知識豐富等。在選擇評價方式時，教師可以采取教師評價、學生自評、相互評價相結合的評價方式，評價等級不需要設置的過于詳細，要注重突出學生的優(yōu)勢特點，讓學生充分體驗成功的樂趣。在音樂考核中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“一首歌曲定成績”的方法，而是盡可能的挖掘學生的潛在能力，讓學生自己選擇測試內(nèi)容，如：唱、跳、吹、拉、彈等等，從而為學生提供更為廣闊的自主空間，讓學生感覺到考試也非常有趣。學生只有考出好成績，才能激發(fā)自身的成就感，只有體會到成功的樂趣，才能進一步投入學習活動。

總之，音樂課程改革的道路是漫長和曲折的，我國著名的音樂教育家張肖虎先生曾經(jīng)說過：“音樂教師要培養(yǎng)提高學生的素質，首先要不斷提高自己的素質，只有提高了自己的素質，才能不斷提高學生的素質。”這就要求廣大音樂教育工作者，應不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，并在實踐工作過程中努力創(chuàng)新、大膽探索，才能肩負起教書育人的重要職責，并幫助學生塑造良好的藝術人格。

參考文獻

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