小學體育中如何滲透德育教育

宋玉金

摘 要：隨著新課改的發展，體育教師在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃的對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，使學生在體育課上不僅得到身體的鍛煉，而且受到德育的教育。德育教育在教學內容和教學組織形式上都有所體現。

關鍵詞：教學內容 教學組織形式 德育教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0235-01

全面推進素質教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學科教育中去，體育也不例外，就農村小學體育而言，從外部形態上看，學生身體鍛煉和技能技術的形成是學生有一個強健體魄的有力保障；但從學生鍛煉過程中的思想變化來看，卻包含著情感的陶冶，意志的鍛煉，價格的完善和審美能力等各種優良品德的形成，又是學校進行德育工作的有效途徑。所以在體育教學中，必須有意識、有目的、有計劃的對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，使學生在體育課上不僅得到身體的鍛煉，而且受到德育的教育。那么德育教育在體育教學中如何體現呢？

1 德育教育在體育教學內容中的體現

德育教育在體育教學內容中隨處可見，在體育課的教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。在這些內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此，在各種不同類型的游戲教學中滲透德育內容無疑是最好的捷徑之一。如一年級的游戲“快快集合”，這個游戲可以培養學生遵守組織紀律的習慣。在教學中教師可以給學生講有關解放軍遵守紀律的小故事，激勵學生向解放軍叔叔學習站好隊，做到既快又靜。在體育教學過程中，有些教學內容會時不時的對參加者的思想品德提出嚴峻的考驗。如長跑時出現“極點”，是堅持下去還是半途而廢，在比賽中對方犯規，是毫不計較，還是“以牙還牙”；集體項目中如迎面接力跑配合不夠默契，比賽失利時，是相互鼓勵還是相互抱怨；比賽節節勝利時，是謹慎從事，還是驕傲自大等。在整個體育教學過程中，教學內容本身就是不斷實現對小學生思想品德及個性的培養。

2 德育教育在體育教學組織形式的體現

體育實踐課，一般在操場上進行，具有活動空間大、組織工作復雜、干擾因素與偶發事件多的特點，因而教學難度大。在體育活動中，由于學生的個性差異和行為特征，其思想、觀念、情感、意志、道德很容易表露，要仔細觀察學生的表現，因勢利導，及時開展表揚與批評，達到育人的目的。練習過程中同學之間的相互保護與幫助等都具有具體的要求，在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素，都有助于培養學生迅速、整齊、遵守紀律、吃苦耐勞等優良品質。具體表現為以下幾方面。

2.1 注重愛國情感的激發

百年大計，教育為本，德育為先。愛國主義是學校教育的核心內容之一。在小學游戲教材中，多數游戲都有一定的目的性和思想性，有情節，又有對抗、有競爭，符合兒童的生理、心理特點，很受學生歡迎。但是，這種教育要根據游戲的內容和特點切合實際地進行，做到既要挖掘游戲的思想內容，又不牽強附會。教師對游戲的選擇要準，滲透要實，方法要多，可采用“故事法、演練法”等，創作出一定情境，給學生身臨其境之感。例如：武術，是我國具有獨特民族風格的體育項目，是中華民族寶貴文化遺產。在武術演練中，我們應當特別注意對學生進行愛國主義教育，可用錄音機播放《男兒當自強》的音樂，也可講岳飛的“精忠報國”、霍元甲的“痛擊洋人”等愛國主義精神的故事，以此來激勵學生的愛國熱情。

2.2 培養學生的良好性格

小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何，大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

2.3 利用榜樣示范教育作用

小學生容易接受英雄行為的感染，英雄模范堅強的意志，最為學生所敬仰。在體育教學中，老師要經常引導學生向英雄人物學習，向學生講述一些優秀運動員，體育明星的動人事跡，要求學生學習他們的優良意志品質。另外教師本身的行為對于學生也是一個榜樣，因此，教師自己應具有良好的意志品質，用這些行動來影響學生。榜樣的力量是無窮的，每個成員會在榜樣的影響激勵下，增加對完成目標的勇氣，增強對集體的責任心，完成自己的職責，從而達到培養意志品質的目的。

在體育教學中滲透德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是現代體育教育觀念更新的需要，體育教學必須與德育教育結合，讓學生在擁有健康的體質的同時，也擁有健康的心境，擁有快樂的人生。只要我們體育教師勤于動腦、肯于鉆研，針對學生的年齡特征，著力挖掘教材的德育因素，有機滲透于教學過程中，定能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

參考文獻

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