閱讀興趣：引領學生心靈旅行的指南

謝守偉

摘 要： 閱讀是語文教學中的重要內容。廣泛的閱讀不僅能擴大學生的知識面，陶冶情操，使其形成良好的文化氣質，而且有利于提升人文素養。想要有效率地閱讀，首先要培養學生對閱讀的興趣，讓閱讀成為觸動學生心靈的旅行。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀興趣 朗讀

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”一個人的語文素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，而且可以讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展其良好的個性。

一、重視朗讀，增強閱讀實效

著名的語言學家呂叔湘說：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！睂嵺`證明，閱讀可以培養人格，提升修養，豐富人生；閱讀可以豐富生活，愉悅身心，靜享幸福；閱讀可以調節情緒，豐富情感，使我們懂得感覺、感動、感恩，讓每一個學生都養成良好的閱讀習慣，并在閱讀中形成豐厚的人文素養，為其靈魂儲存一筆精神財富，這應是學校教育的一項重要工作目標。增強小學語文閱讀實效的目的要求我們在閱讀教學中真正重視多讀。多閱讀有利于深刻理解課文內容，有利于形成良好的語感。例如：在教學《麻雀》一課時，引導學生理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”一句時，讓學生在讀中悟，在悟中讀好，直至情真意切。指導學生閱讀整句時語速要快，‘石頭似的閱讀語氣要重，才能顯出老麻雀救子心切的緊張心情。通過師范讀，生反復讀，師點撥：“母愛是無私的、博大的，它能產生強大的、超乎尋常的力量。你能讀出這種母愛的感情嗎？”這樣以讀促思，在讀中悟情，不僅訓練了學生表情朗讀的能力，還幫助學生理解了課文內容和文章蘊含的思想感情。

二、創設情境，誘導閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，低年級學生由于時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間，這就需要老師和家長們的及時督促指引。在教學中，豐富有趣、系統性強的內容及生動的教學方法能吸引小學生，使他們通過學習得到精神上的滿足，從而激發他們的學習興趣，這也是心理學家的觀點。課堂上飽滿的精神、抑揚的聲調會吸引學生的注意力。同時，讓學生分角色朗讀課文，輕聲朗讀課文，放聲有感情地朗讀課文，表演課本??；讓學生動手畫動詞、表示顏色的詞、自己喜歡的詞；讓學生按照課文內容描述繪圖，比如學習《鯨》、《爬山虎的腳》等課文時。另外，教給學生學習方法，鼓勵自學。這樣，學生對語文便產生了濃厚的興趣。實踐證明，當對學習內容感興趣，原有的情感與生活積累被調動喚醒，身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，有意識地選擇教學策略，充分誘發學生的閱讀欲望。在學習生活中，教師要多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多給孩子朗讀、推薦一些好書。

三、投其所好，誘導閱讀渴望

閱讀教學的目的就是培養學生的閱讀能力。要達到此目的就必須根據學生的愛好開展閱讀。研究表明，當對學習內容感興趣，原有的情感與生活積累被調動喚醒，身心處于最佳狀態時，學生才會積極主動地投入學習。我們可以遵循讀書的客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分培養學生讀的意識，誘發閱讀欲望。在學習生活中，教師要多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事是鼓勵學生讀書的有效方式。我們每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講。這樣學生準備故事時就必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言方面的書，這極大地調動了學生的學習積極性，學生書包中常見到《白雪公主》、《格林童話》等書籍，還有一種行之有效的方法，就是教師可以向學生講述一些生動的、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己尋找閱讀。

四、選好讀物，讀好課外作品

小學生的思維特點是形象思維。我們應選擇一些圖文并茂的課外讀物；高年級學生的思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，就可以選擇一些邏輯性與說理性較強的讀物?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學生學完課文后，還可以介紹與課文有關的課外書，讓學生閱讀，并指導怎樣讀。例如：教學《回聲》一文后，讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成了閱讀習慣，提高了閱讀興趣。魯迅先生說：“只看一個人的著作，結果是不大好的。你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！苯處熢趲椭鷮W生選擇課外讀物時，應該擴大內容選擇范圍，可選擇歷史故事、人文讀物、科學常識等。只要能啟發思維，有一定的教育性，對小學生思想、品德、情感等方面具有良好的促進與影響的讀物，就可以推薦，并相互交流。

總之，在小學語文閱讀教學實踐中，我們要努力探索出學法指導的有效途徑。有意識地把閱讀興趣指導與觸動學生的心靈結合起來，讓學生獲取更多的知識，逐步達到“教是為了不教”的理想境界，才能激發學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

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