鋼鐵企業文化在職業教育中滲透途徑的探討

王海燕

【摘要】在大力發展高等職業教育的社會背景、文化背景和經濟背景下，企業文化融入職業學校的校園文化建設中已是共識，本文通過課題研究，為實現“工業文化進校園、企業文化進課堂”，結合多家鋼鐵企業特點，優化人才培養方案，改進教學方法，讓學生真正做到在校學習期間對專業所對應企業文化有全面的了解，并將優秀企業文化內化于心。

【關鍵詞】鋼鐵企業文化 職業教育 滲透途徑

【基金項目】本文系2011年新疆維吾爾自治區中等職業教育教研二級課題。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0249-02

2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和2011年召開的全國教育工作會議，對職業教育改革創新發展提出要求：以人為本、推進素質教育；著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。教育部也提出了文化育人策略——所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底，都是文化育人；還有魯昕副部長提出的文化三進：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，這些都為校企合作培養高素質技能人才提出了改革的任務和發展的方向。

企業需要的是具有過硬的技能、較高的文化素養、適應性強、穩定性好的人才，以幫助企業提升員工素質、提高產品質量、不斷更新技術做大做強，要求畢業生能較快地適應企業環境。畢業生進入企業不僅要將自己所學的知識技能運用到崗位上，以適應崗位的技術要求，更應憑借良好的綜合素質適應企業的管理環境和人文環境，進而嶄露頭角。事實上，一些剛走上社會的畢業生，并非不具備勝任職業崗位的知識和能力，而是缺乏對企業管理和人文環境的適應性，才導致自己的專業技能不能很好地發揮甚至被淘汰。我們意識到：以往中職學生在接受專業培養的過程中，更多地將注意力集中在掌握知識技能上，學生很少、也很難通過學校的教學和管理行為去了解、領會到企業管理的精神，換言之，校園文化和企業文化之間存在著較大的差異，這些差異導致了畢業生不能順利地完成從學生到企業員工的角色轉變，這是一個值得我們予以正視的問題。

縱觀國內外相關研究，這一領域的研究還是很有限，局限于校園文化和企業文化的簡單對接，未能解決校企文化的差異的深層性問題；本文以鋼鐵學校校企文化對接實踐為基礎，以八鋼為依托，結合其它鋼鐵企業文化，按照企業文化的構成要素，由表及里，由淺入深，層層對接，創新融企業文化內化于心、外化于行的有效滲透途徑。

1.職業學校融入鋼鐵企業文化現狀

鋼鐵工業是為國民經濟各部門提供原材料的重要工業部門，指從事鐵、錳、鉻及其合金的金屬礦的采掘、洗選、燒結、冶煉并加工成材的工業，是冶金工業的一部分。鋼鐵工業屬于資金、勞動力密集型工業，也屬于基礎工業，屬于多環節的連續化大生產，企業內部各個生產環節的銜接緊密且關聯性很強。我國鋼鐵企業文化建設與其它行業企業一樣，經歷了企業文化理論引進、發展、成熟幾個階段，目前都建立有完整的企業文化體系，因建廠歷史背景不同，地域不同、文化積淀不同，反映在企業文化理念上也有所差異。

在從事鋼鐵專業教育的職業教育院校中，從硬件上由于受鋼鐵生產企業投資大，生產組織難等特點，學校均未引入真實的生產環境進校，只限于建設部分生產設備及演示設備；從管理理念上大多能注重將鋼鐵企業的部分管理引入日常學生管理，在學生下廠實習期間更多的是注重專業能力的提升，在企業文化教育方面沒有做出合理的引導學習，總之各校均未形成較成熟的融入鋼鐵企業文化的操作性較強的教育教學方案。

2.學校滲透企業文化途徑選擇的原則

2.1校內與校外相結合的原則

校園文化和企業文化雖然都屬于社會文化系統中的亞文化，盡管在校園文化建設中融入企業文化元素，但它們在建設主體、目標、途徑等方面都存在差異，表現在學校精神與企業精神、學校制度與企業制度、學校行為與企業行為、以及學校環境與企業環境等方面都存在不同之處。要想讓學生真正在校期間對企業文化有深入的了解，就要通過校內教育和企業實踐教育相結合來實現。

2.2課內與課外相結合的原則

企業認為學生除了應具備必要的專業技能和心理健康素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神。不難看出，要想讓學生真正通過幾年的學習能夠更多的學習企業文化，必需要課內以職業技術為主，兼顧部分相關職業素質教育，而課外通過組織大量活動來完成學生綜合職業素養的培養。

2.3感受與感悟相結合的原則

根據人的認知規律統計，你聽到的東西可能記住25%，寫下來的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過的可能會記住90%。由此可知，讓學生動起來，成為課堂或課外活動的主角，在教育教學活動中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業文化內涵，從而收到良好的教育效果。

3.企業文化滲透途徑

企業文化的滲透是要將注重企業文化教育這一理念融入教學方案的過程，是一個潛移默化的過程，是在各個教學環節齊抓共管的系統工程。

3.1.通過人才培養方案優化、實訓室建設感受企業物質層文化

3.1.1人才培養方案優化了解企業文化內涵

人才培養方案是一個專業綱領性教學文件，它的制定所包含的內容決定著學生培養知識、能力和素質結構是否全面，一般在人才培養方案中能夠體現文化基礎知識、職業基礎知識、職業技術知識和職業拓展知識，大多未能將企業文化內容納入方案。結合課題研究，在鋼鐵類專業人才培養方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業文化讀本納入教學計劃，讓學生在校學習企業文化的相關內容。

3.1.2實訓室建設模擬現場操作室感受企業氛圍

實訓室建設貼近生產，操控系統構成來自于真實生產環境模擬，監控系統來自于實際環境仿真，生產工藝流程和生產流程崗位配備符合企業實際，實訓管理流程與生產管理流程相同，實訓操控結果符合實際工藝模型，可以按班次進行連續生產實訓，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等，實訓環境與企業生產環境相同，感受企業氛圍。

3.1.3認識實習建立企業物質層文化感性認識

通過一周的下廠認識實習，感受企業廠容廠貌、企業的工藝設備、企業的工藝設備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業的文化體育生活設施、企業造型或紀念建筑等物質層文化的物化標志。

3.2通過學校管理制度制定體會企業制度層文化

在制度層面與企業文化對接就是要在保證制度完整性的基礎上，借鑒企業制度對學校的部分制度進行完善和補充。具體表現在：校園文化建設內涵體現鋼鐵企業文化，如校訓：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業建設理念為“貼近企業、貼近生產、貼近崗位”；師資隊伍建設規劃中教師有企業鍛煉經歷、“雙師”素質等要求；宿舍管理制度中按企業定置管理規范宿舍內物擺放；班級管理制度和優秀班級評比辦法按企業班級評比辦法按月量化班級成績等。

3.3通過規范學生日常行為踐行企業行為層文化

行為文化是校園文化的“動態化”，它包括學生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學生的行為層面。為規范學生的日常行為，養成良好的學習、生活習慣，保障學生的身心健康，更好的適應職業崗位要求，制定《學生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習制度、課外活動制度、就餐制度、就寢制度等。

3.4通過學校課外活動組織、入廠實習實踐內化企業精神層文化

3.4.1課外活動為載體認同企業精神文化

文化執行的關鍵在于認同和內化，根據全國各大鋼鐵企業規定的職業道德和人才隊伍建設理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規范素質，將出現在四次以上的重點詞作為學校在校期間的培養目標，通過活動安排認同和內化企業文化主要通過講座、優秀畢業生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業人》視頻觀看等形式，將不同主題活動安排到每學期，詳見表1鋼鐵類專業主題活動方案。

3.4.2入廠實習實踐內化企業精神文化

美國教育家蘇娜丹戴克說過，“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。充分利用學生在企業實習機會，下發頂崗實習筆記——企業文化感知手冊，手冊是學生頂崗實習期間除專業實習日志以外的有關企業文化方面內容的記錄，意在引導學生在頂崗實習中去體驗和感悟企業文化氛圍，強化準員工意識，達到培養學生從業素質的目的。手冊要求結合自己頂崗崗位，從企業概況、企業安全管理制度、企業勞動紀律要求、企業考核管理辦法、工作崗位職業道德要求、團隊精神、質量意識、師傅情況等方面，進行咨詢、收集資料，詳細填寫相關內容。

總之，由于職業學校培養人才的特點，職業學校校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中， 加強學生的職業能力與職業養成教育，使校園文化與企業文化的對接在學生教育的各個環節中得到體現，從而使培養的學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。