“以人為本”理念下大學教學管理模式初探

熊冬霞

【摘要】當前，在眾多的高校教育中，我們所看到的是絕大多數學生沒有良好的學習習慣，在學習上缺乏動力，上課不專心，課后也不認真看書復習，對教師來說教學變得越來越難。面對這一難題，我們應該思考大學教學的管理模式是否有不當，以下將對“以人為本”的大學教學模式進行討論。

【關鍵詞】以人為本 大學教學 管理模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0236-01

一、當前大學教學對以人為本的教學方法的迫切需要

根據美國的社會學家馬丁·特羅的階段劃分標準，我國目前的高等教育已經屬于大眾化階段了。而大學教育的質量能否被提高是全社會所關注的焦點，這就要求高校要堅持以人為本的管理模式進行教學。盡管以人為本的思想在很早就應盡被提出，但是大學以人為本的教學還是在當代的知識經濟社會的沖擊之下才被人們逐漸認可的，當前的教育現狀迫使“為學生服務”。

當前社會對人才的要求并不是需要每個人樣樣精通，一定要博學多才，而是要求他必須對自己所處的領域的知識了解得更多更透徹，能比較熟練地運用該領域的各種知識進行熟練的工作。所以，以人為本才是教學的正確方向，以人為本才能教育出具有創造性和個性化的人才，培養出高素質的優秀社會精英。雖然以人為本的教學是在社會的壓力下才提出的，但是也是大學教學的內在訴求。這是因為：

1.社會在不斷的進步，人的思想也在不斷的進步，生活在社會上的人所做的一切都是為了人、發展人和服務人。

2.學生已厭煩了傳統的教學模式，逐漸不再接受教師在課堂上單方面的灌輸，這種傳統的課堂教學把原本應該豐富生動的知識變得單調乏味，教師與學生在課堂上永遠都沒有共同活動，這就是傳統教學所存在的最大的弊端。

因此，我們應該在大學教學過程中以人為本，更加重視人而不是一層不變的知識，要去挖掘每個人的潛力而不是一味地灌輸，把機械、沉悶的課堂教學變得生動有趣。

二、有關以人為本的教學模式的具體闡述

（一）以人為本的教學即是教師與學生的互動

大學之所以對學生有著無比的吸引力，就是因為在學生心中大學的教學不再是初中高中那樣教師一味地單方面傳播知識了，學生更希望的是與教師一起探討，可以發揮自己的長處，在學術方面可以有自己的想象空間。大學校園里的學生老師都是來自世界各地，他們有著自身不同的文化，不同的家庭背景和不同的生活經歷，他們渴望溝通與交流。在課堂上，學生都希望有自己的一席之地，自己可以說出自己內心的夢想而不被老師同學笑話，人與人之間可以得到信任與尊重。所以以人為本就不再是教師只管教，學生只管學了，而是教師與學生通過對話通過交流來互相分享彼此的想法，讓學生有更大的想象空間，充分發揮出自己的智慧。

（二）以人為本即是以學生為主

如今的大學生，每個人都有自己的頭腦，在思考問題和處理事件上都會按照自己的思想和自己的性格，他們每個人的知識基礎和行動作風都是有差別的。而所謂的以人為本就是以學生為主體，也不是刻意賦予學生的主體地位，而只是在教師的教學過程中，能為學生創造他們學習所需要的有利條件，讓學生更好地發揮出自我的才能，在學生需要幫助需要鼓舞的時候，教師只需扶學生一把就行了，所有的事情交給他們自己去觀察、分析并加以思考，而后自己順利解決，教師在這過程中只是給學生做一個引導的作用。

（三）以人為本必須深化教學改革

要想實行以人文本的大學教學管理模式，就應該充分考慮每個學生不同的知識基礎、個性特點、興趣愛好、職業目標等，根據不同的人才培養模式，確立不同的適合學生的教學風格。由于現在大學生的職業取向是多方面的，所以教師應該注重多培養復合型人才，不僅要有理論教學，還要增加更多的實踐環節，比如多參加社會實踐，讓學生切身體會并有所感悟。在理論方面，教師應該了解學生的需要，進行更改課程體系，優化課程內容，并觀察學生的適應效果，以便找到更有效的教學方法。

（四）以人為本的教學必須改善教學條件

1.加強教師隊伍的建設：隨著高校的擴招生源，大學規模也逐漸擴大，為了滿足日益增多的大學生的教學，必須增加教師的數量，減輕教師的工作負荷。但是，同時還必須要求教師要明確自己的教學責任，有良好的道德素質修養，還要有一定的奉獻精神，能通過專業進修與教學過程中不斷總結經驗來提高自身的教育水平。

2.高校應該投入更多的資金在教學設備上，盡量使教師在教學過程中，學生在學習過程中不因為教學設備而無法進行學習，在硬件設施上不能虧欠大學求學者。及時引進高科技的教學設備，使教學變得更高效、更方便，也使學生能不斷地學習新科技，了解社會新信息。

（五）以人文本必須創新教學的管理制度

更新教學的管理制度主要可以從兩方面考慮：

1.學分制必須得到完善：學校應該制定出科學的具有指導性的教學計劃，還應該重視某些具有高水平的選修課的開設，給學生配備導師，對知識不完整的學生加以近距離的指導和管理，同時還可以避免有的學生對學習不負責不主動的現象。

2.評價制度的創新：不能一味地以學生的分數判定學生的能力，應該用多種方式對學生的學習效果進行考核，對學生進行綜合素質的考評，不能只看重結果而忽視了過程，應該重視學生整個的成長階段和發展歷程。

（六）以人為本必須使教學方法具有靈活性

人類的智慧是隨著周圍環境的變化而變化的，所以大學生的思想也處在不停的變化中，因而他們所需要的學習環境并不是一層不變的，這就需要教師在教學方法上不停地變換。優秀的教師，一定會擁有豐富多彩的教學方法，總是可以將教學方法千變萬化，時刻選擇合適學生的教學方式，會使教學的效率大大提高。

三、結束語

以人為本的教學管理模式應該在當前的大學教學中盡快得以實施，這是一種不僅面向學生也是面向教師的教學方法。實行以人為本教學，不僅可以彰顯出學生的個性，也可以展現出教師的教學個性，這種教學模式是以學生和教師的全面發展作為出發點的，是以煥發教師和學生的生命活力為目的的。所以，以人為本的教學管理模式對于大學教學具有重大意義。

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