高職學(xué)生低碳生活習(xí)慣的調(diào)查與分析

髙吉仁　陳鋒　李惠民　劉永記

【摘要】通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對低碳生活有了一定的認(rèn)識，低碳意識比較清晰，低碳目的也比較明確，但踐行較弱。因此，應(yīng)加大低碳知識的宣傳教育，通過多種途徑營造低碳的氛圍，讓學(xué)生具有倡導(dǎo)低碳的責(zé)任和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低碳生活 調(diào)查分析 責(zé)任和習(xí)慣

【基金項目】陜西省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（高職學(xué)生低碳生活習(xí)慣的調(diào)查與分析，編號：SGH12624）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0193-03

低碳生活就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活[1]。它是一種簡約的生活方式，也是一種生活習(xí)慣。它還是一種自然而然地節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，從而養(yǎng)成低碳生活方式。低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，只要你能從生活的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，同樣能過上舒適的低碳生活。

高職學(xué)生作為社會的一個龐大群體，也是將來建設(shè)社會的主力軍，他們的低碳理念，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個社會經(jīng)濟的發(fā)展方向。因此，調(diào)查當(dāng)前高職學(xué)生的低碳理念和低碳行為方式現(xiàn)狀，并從中分析存在的問題及探討相應(yīng)的對策意義重大。

1.調(diào)查的對象與方法

1.1調(diào)查的對象

本研究課題組共選取了商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院和渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院12個系部的高職學(xué)生進行了調(diào)查。它們分別是：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院的護理系、醫(yī)學(xué)系、財經(jīng)系、機電系；渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師范學(xué)院、建筑工程學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、機電工程學(xué)院；寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師范部、中醫(yī)藥學(xué)部和財經(jīng)部。這些系部的高職生調(diào)查具有隨機分布性，調(diào)查的對象在選擇上有較高寬泛性，涵蓋了各系各個層次、各種區(qū)域的高職學(xué)生。既有城市學(xué)生，也有農(nóng)村學(xué)生；有陜西籍的學(xué)生，還有四川籍、甘肅籍的學(xué)生；有家庭經(jīng)濟條件較富裕的，也有家庭經(jīng)濟條件一般甚至較差的高職生。在本次調(diào)查中，我們共發(fā)放問卷1000 份（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院400份，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院300份，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的300份），回收970 份，有效問卷為965份，回收率為96.5%。

1.2調(diào)查方法

為了更好地研究目前高職在校生低碳情結(jié)的現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查需要，我們設(shè)計了高職學(xué)生低碳意識問卷調(diào)查表、高職學(xué)生低碳目的調(diào)查表、高職學(xué)生低碳踐行調(diào)查表。問卷采取分系隨

機整體抽樣的調(diào)查方法。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1低碳意識部分

低碳意識指的是應(yīng)樹立低碳環(huán)保的價值觀，學(xué)習(xí)生活中自覺去履行環(huán)保公民的責(zé)任與義務(wù)，確定碳預(yù)算、個人碳預(yù)算意識，確保讓自己為低碳經(jīng)濟發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。

低碳意識水平高與學(xué)生生活條件、生活習(xí)慣及教育等因素緊密相關(guān)，低碳意識高的學(xué)生也有不受這些條件限制能做得很好的，并在擁有較高的生活質(zhì)量的前提下也能做到環(huán)保節(jié)儉。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，24.1%的學(xué)生了解低碳生活的含義和方式，有54.6%的學(xué)生不知道其具體內(nèi)涵，只是聽說過，這說明國家的倡導(dǎo)和社會的宣傳及學(xué)校的教育使學(xué)生對低碳有了一定程度的了解，大家對周圍政策有一定的關(guān)注度；但仍有18.9%的學(xué)生不關(guān)心和2.4%的學(xué)生沒聽說過。這說明國家、社會、學(xué)校還應(yīng)該加強對低碳生活的宣傳力度。

問題“低碳生活是否會影響生活質(zhì)量”，有37.2%的學(xué)生認(rèn)為不會，但認(rèn)為說不清和認(rèn)為肯定的學(xué)生卻依次占了1.5%、32.8%，這說明有相當(dāng)一部分學(xué)生對真正的低碳了解還是不夠。

對低碳的關(guān)注，有26.9%的學(xué)生很關(guān)注，58.2%的學(xué)生偶爾關(guān)注，14.8%的學(xué)生不關(guān)注。這說明大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的低碳意識。

關(guān)于低碳節(jié)能方式和產(chǎn)品方面，48.4%認(rèn)為棉衣服比尼龍衣服更低碳，93.7%的學(xué)生認(rèn)為太陽能比天然氣更環(huán)保，31.3%的學(xué)生認(rèn)為雜物存放汽車后備箱會提高碳排量。這說明學(xué)生有了一定的低碳知識，但還沒達(dá)到普及的程度。

有40.0%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活與高職大學(xué)生息息相關(guān)，32.3%學(xué)生認(rèn)為有點關(guān)系，還有27.7%的學(xué)生認(rèn)為沒多大關(guān)系。這說明目前高職學(xué)生對低碳生活了解不夠。

通過分析，目前我國高職學(xué)生對低碳的認(rèn)識還有待于再深入，需要社會、家庭、學(xué)校同心協(xié)力一起奮斗，讓低碳意識和低碳行為真正成為高職生的選擇，在不久的未來使低碳事業(yè)能真正得到踐行！

2.2低碳目的部分

對學(xué)生“低碳生活”做的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)高職生選擇“低碳生活”是有一些特點的：

有保護環(huán)境的目的。32.5%的高職生認(rèn)為，選擇低碳是為了保護環(huán)境，認(rèn)為是個人的一種生活態(tài)度占到43.8%，23.4%的高職生選擇低碳是為了適應(yīng)國家、社會宣傳的需要，這三項都反映出個體的明顯取向，合計達(dá)到85%，10.2%的高職生選擇低碳生活是受家庭經(jīng)濟狀況的影響。從這些數(shù)據(jù)可以看出，越來越多的高職生開始將環(huán)保的理念深入人心。

在實際生活中，有18.7%的學(xué)生為了低碳而選擇綠色交通工具，62.4%的學(xué)生是偶然選擇綠色交通工具，19.0%的學(xué)生沒有為低碳而選擇綠色交通工具。這些現(xiàn)象說明學(xué)生在實際行動方面考慮比較多的還是生活的節(jié)奏，并沒有做到真正的低碳！

關(guān)于用哪些行動支持低碳生活活動？高職學(xué)生的意向還是比較明確的，有72.7%的同學(xué)認(rèn)為要節(jié)約用水用電用氣，65.5%認(rèn)為要盡量少使用一次性用品，49.9%的認(rèn)為要優(yōu)先購買節(jié)水節(jié)能用品。

高職學(xué)生獲取低碳生活方式信息的主要渠道還是互聯(lián)網(wǎng)，占32.8%，從課堂得到的信息僅占20.3%，略高于同學(xué)之間交流獲得的信息。這說明課堂融入低碳的信息還不夠。

總之，高職生應(yīng)該把“低碳生活”看作一種態(tài)度，不光表現(xiàn)為一種認(rèn)識[3]，更應(yīng)內(nèi)化為自身的行為，讓“低碳生活”變成一項利國利民的社會工程。

2.3低碳踐行部分

對高職生低碳踐行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇不能接受食堂使用可重復(fù)使用的筷子的占41.8%，而選擇能的僅占21.6%；對舊教材的處理，選擇當(dāng)廢品賣的占到31.2%；購買衣服時首選的占到38.1%，說不清的卻占到了54.0%。以上幾項說明學(xué)生低碳踐行還很不到位。

選購食品首選“實物類型”的占到52.6%；生活中如塑料等再生資源選擇較少使用和不使用的合起來82.7%。這些數(shù)據(jù)反映了高職生在學(xué)習(xí)生活中追求快捷、方便的生活方式。可以看出，如今的高職學(xué)生在生活中更追求速度和效率。除了追求快而方便的生活方式外，高職生在學(xué)習(xí)生活中還比較浮躁、缺乏責(zé)任感，這個結(jié)論在關(guān)于“隨手關(guān)燈、電腦、水的問題”時選擇“誰開的誰關(guān)”占到59.2%，僅有21.9%的高職生會主動關(guān)水、關(guān)電、關(guān)電腦等都有所體現(xiàn)。

問題“您為低碳生活有過哪些舉動？（可多選）”[4]，竟有50.2%的學(xué)生選“A未曾刻意為低碳生活有過某些舉動”，次統(tǒng)計結(jié)果依然反映出學(xué)生的自私和責(zé)任感缺失的一面。所以還要加強對高職生低碳觀，責(zé)任感的教育。

3.結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

3.1.1高職生低碳意識基本清晰。現(xiàn)在的高職學(xué)生有一定的低碳經(jīng)濟意識，但總體來說認(rèn)識尚未成熟[5]，對于低碳經(jīng)濟的本質(zhì)認(rèn)識還有待提高。“低碳生活”最根本的挑戰(zhàn)是，它要求人類改變自工業(yè)化以來形成的生產(chǎn)消費理念，特別是那種消費至上的消費文化[6]。現(xiàn)有世界流行的主流經(jīng)濟理論基本建立在消費至上、競爭優(yōu)先的基礎(chǔ)上，它提高了社會生產(chǎn)的高效率，卻也一度導(dǎo)致了生產(chǎn)與消費領(lǐng)域不受控制的高碳排放，這需要我們不斷審視當(dāng)下高職學(xué)生的消費行為，提出可行的建議。

3.1.2低碳目的比較明確。近幾年地球上偶發(fā)的人為污染環(huán)境事件，給人類的生存及生活帶來直接的危害。讓高職生明確低碳生活的意義，倡導(dǎo)低碳的生活方式不僅是對自己生存和生活質(zhì)量的考慮，更涉及到子孫后代能健康、和諧的生活。可長期養(yǎng)成的生活方式和消費模式的陋習(xí)對環(huán)境造成了很大的危害，而這些陋習(xí)很難在短時期內(nèi)改變的[7]。

3.1.3低碳踐行較弱。這緣于高職生還未建立一個科學(xué)的低碳觀，科學(xué)的低碳觀要求高職生應(yīng)把明確的低碳意識和低碳責(zé)任內(nèi)化為自身的低碳意志、低碳信念，然后外化為低碳行為。另一方面由于高職生自我實現(xiàn)值差，以及受周圍環(huán)境影響，個別學(xué)生對人生、社會的信仰和態(tài)度即人生觀、價值觀出現(xiàn)了偏差，急功近利的價值追求、奢侈浪費、攀比消費、超前消費等影響了學(xué)生的低碳感和低碳觀，導(dǎo)致個別學(xué)生生活腐化、墮落，面對低碳生活的宣傳，在心理上產(chǎn)生拒絕的情況也有[8]。

3.2建議

3.2.1加強宣傳力度，提高學(xué)生的低碳意識

雖然學(xué)生對環(huán)境保護與低碳生活方式的認(rèn)知度較高，但是仍有部分學(xué)生的認(rèn)知度不夠，實際生活中踐行低碳生活意識較低。人人都有環(huán)境保護意識，人人踐行低碳生活的方式是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求，所以通過各種途徑強化環(huán)境保護與低碳生活方式的宣傳必不可少。在高職院校校園內(nèi)部，抓住聯(lián)合國或中國確定的一些重大環(huán)境節(jié)日， 如世界地球日、世界環(huán)境日、世界無煙日等不失時機地開展專題環(huán)保宣傳[9]；還可以通過教師結(jié)合課堂知識不失時機地滲透；學(xué)校聘請專家結(jié)合身邊新近發(fā)生的重大污染事件（如近來北京、西安等地霧霾天氣頻頻出現(xiàn)，商丹工業(yè)園區(qū)的污染事件等）開設(shè)環(huán)境問題專題講座；社團組織的實踐活動等方式進行宣傳。這樣既能豐富學(xué)生的環(huán)境知識，又能促進學(xué)生對低碳問題的關(guān)注度，同時達(dá)到宣傳提高學(xué)生環(huán)保意識的目的。

3.2.2營造低碳氛圍，強化責(zé)任意識

學(xué)院管理、建設(shè)方面。很多高職院校這幾年高速發(fā)展，建設(shè)新校區(qū)。教室、辦公大樓、食堂、寢室、浴室等建筑，在設(shè)計和建設(shè)上就要體現(xiàn)節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展，隔熱墻、通風(fēng)系統(tǒng)、聲控節(jié)能燈、節(jié)能空調(diào)、節(jié)水設(shè)備以及利用太陽能等設(shè)施顯得尤為重要；再者，應(yīng)該加強學(xué)院綠化建設(shè)，植被即能美化環(huán)境，又能調(diào)節(jié)空氣質(zhì)量。另外，在建設(shè)原料方面，應(yīng)該多采用綠色產(chǎn)品，減少有毒有害氣體排放，對學(xué)生與老師身體造成影響。對學(xué)院超市、食堂管理加強，不再使用老式的敞開式冰柜，多使用節(jié)能燃?xì)庠睢p少二氧化碳排放。對于學(xué)院教室要有人檢查，也要避免出現(xiàn)長明燈，空放電視。

教師自身習(xí)慣方面。教師自身要注重做好低碳踐行的表率作用。教師在學(xué)院低碳校園教育方面起著舉足輕重的作用，一方面教師要結(jié)合授課內(nèi)容，不失時機地滲透低碳的內(nèi)容，另一方面老師也要少抽煙、少使用一次性餐具、順手關(guān)電、關(guān)水、關(guān)氣等，以自己的實際行動踐行低碳生活。

校園文化方面。學(xué)院各系部、班級要充分結(jié)合各自的實際挖掘低碳的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容公之于眾，時刻提醒學(xué)生“你低碳了嗎？”并把低碳教育列為新生入學(xué)教育和大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，并融入社會主義榮辱觀教育，樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念倡導(dǎo)崇尚節(jié)儉，簡樸文明的生活方式，增強勤儉節(jié)約意識養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣，從每一件小事做起，從每一個人做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，做到厲行節(jié)約人人有責(zé)，共創(chuàng)“低碳、環(huán)保、和諧”， 以此達(dá)到人與自然的和諧相處。

3.2.3讓低碳成為一種習(xí)慣，讓我們的身心更健康

當(dāng)前少數(shù)高職學(xué)生以自我為中心，只關(guān)注自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對人-社會-自然這樣一個深刻關(guān)聯(lián)、相互依存的和諧生態(tài)系統(tǒng)缺乏必要的認(rèn)識。通過本次調(diào)查，促使學(xué)生進行反思，對自身定位進行重新認(rèn)識，關(guān)注我們共同的家園——地球。我們需要做的不僅僅是讓自己的行為習(xí)慣支持“低碳生活”，更重要的是要大力宣傳“低碳”的必要，讓更多的人支持“低碳”，讓“低碳”成為一種趨勢，成為越來越多人的習(xí)慣[10]。使低碳環(huán)保成為校園之風(fēng)，提高我們的生活質(zhì)量。

3.2.4低碳教育多一點人性化，少一點強制或命令

強制性的使學(xué)生低碳很難達(dá)到我們所想要的，例如：學(xué)生用塑料袋提飯到宿舍或教室，老師往往會說“不準(zhǔn)”“否則”之類的話，這會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。但如果老師說塑料袋盛飯會使塑料袋中的塑化劑溶入到飯菜中，影響身心健康，塑料袋扔掉又會產(chǎn)生白色污染，經(jīng)常使用塑料袋又是低碳生活不允許的。又如：食堂使用的消毒筷子，應(yīng)向?qū)W生講明此筷子的消毒過程及消毒后的效果，而一次性筷子在制作的時候有道用二氧化硫美白的工序，它將對人體的健康構(gòu)成潛在的威脅，同時使用一次性筷子又會使垃圾增多，森林減少，使自然吸收二氧化碳的能力降低。因此老師應(yīng)就低碳的內(nèi)容細(xì)細(xì)揣摩，尋求人性化的一面，使低碳教育達(dá)到事半功倍的效果。

總之，高職院校不僅培養(yǎng)技能型人才，同時也傳播先進的思想觀念。高職學(xué)生是未來社會發(fā)展的中堅力量，是時代進程的有力推動者，肩負(fù)著社會發(fā)展的重任，環(huán)境保護與低碳生活的推進，更需要他們這股先鋒力量的積極參與。高職院校學(xué)生環(huán)境保護意識的形成以及低碳生活方式的貫徹實施，不是一蹴而就的，但是只要師生共同努力，在實際生活中踐行環(huán)境保護與低碳生活的良好習(xí)慣，大學(xué)校園就會成為培養(yǎng)節(jié)約型人才的搖籃。

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作者簡介：

髙吉仁（1962- ），男，漢，陜西富平人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)化學(xué)系，現(xiàn)商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，陜西省高職教育知名教師，從事臨床、高護的化學(xué)教學(xué)和研究工作。