淺析高中英語教學(xué)中的跨文化思想

張俊芝

摘 要： 隨著我國國際化進程的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)對于每個學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。但是在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些因為文化差異而帶來的難題，這些難題加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。本文就針對這一現(xiàn)象，對如何才能將跨文化思想滲入高中英語教學(xué)中加以論述。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 跨文化 文化氛圍 滲入形式

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，人們更多的是強調(diào)如何在高考中取得英語高分，卻忽視英語文化教學(xué)。英語與漢語一樣，是歷經(jīng)千年的滄桑變化而傳承下來的溝通交流工具，它有其特有的文化底蘊，我們必須尊重它并且合理地利用它。因此，我們應(yīng)該重視高中教學(xué)中的跨文化思想的教學(xué)。

一、高中英語教學(xué)中跨文化思想教學(xué)的重要性

霍夫斯坦特曾經(jīng)說：“文化是生長在同一個環(huán)境中人們所具有的共同心理程序。”因此，生活在不同國家、不同地區(qū)的人們，他們的心理程序是有差異的，也就是我們在日常生活中常會提到的文化差異。由此可見，文化差異的形成是無法避免的，那么我們所要做的就是幫助學(xué)生避免因為文化差異而帶來一些不必要的，從而更好地與國際友人進行溝通交流。

例如，在中國，與人見面打招呼時經(jīng)常會說“飯吃過了嗎”、“去哪兒”、“今年貴庚”，等等，這是中國人見面時最傳統(tǒng)的問候語。但是如果在國外，你見面打招呼時說：“How old are you？”人家會覺得你非常不禮貌，冒犯了人家的隱私。在國外，與熟人打招呼，可以直接用“Hello”或者“Hi”，與陌生人打招呼，可以使用“Nice to meet you”等，這些是國外的禮貌用語。

跨文化思想教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在溝通交流中，很多情況下，還體現(xiàn)在英語試卷中的常識判斷上，因此，在高中英語教學(xué)中，將跨文化思想滲入其中至關(guān)重要。

二、在英語教學(xué)中營造良好的文化氛圍

就如上述霍夫斯坦特所說的，環(huán)境影響人的心理，所以，如果在平時的學(xué)習(xí)中就能感知國外的文化氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想是相當(dāng)有益的。那么，怎樣才能營造這種文化氛圍呢？教師可以在教室里擺上一些國外原版的書籍與雜志供學(xué)生課外閱讀，這不僅能夠提高他們對國外文化的了解，還能夠擴大學(xué)生的單詞量與知識面。除了擺放書籍外，還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中積極使用英語進行交流。教師可以組織學(xué)生觀看一些國外的影片，更直觀地將國外的一些文化特點傳輸給學(xué)生。

三、將跨文化思想滲入高中英語教學(xué)的具體形式

1.感知國外文化的特點與標(biāo)志

教師在進行英語教學(xué)時，可以適當(dāng)講一些國外的具體標(biāo)志建筑與人物，也可以將國外的標(biāo)志與中國的標(biāo)志進行比較，在比較中幫助學(xué)生感知文化的差異。例如，教師可以將中國偉大的作家魯迅與法國的莫泊桑進行比較，也可以將中國的故宮與法國的凡爾賽宮進行比較，幫助學(xué)生在比較中找出文化差異形成的原因。

2.探討單詞的深刻含義

英語單詞與漢語詞語一樣，都是經(jīng)歷了長久變化而形成的，英語主要來源于盎格魯——撒克遜語，是一種日耳曼的方言，而如今使用的英語中，還包括了許多對其他語言的吸收及新造語，如包括一些拉丁語。但是，英語單詞的組成并不是無跡可尋，它具有一定的內(nèi)在含義與組成規(guī)律。英語單詞的內(nèi)在含義在很多情況下與中文相差甚遠，這個時候，就要求學(xué)生正確理解該單詞在該語境中的具體含義。比如，英語中的dog，大家都知道這個單詞的中文意思是“狗”，狗在國內(nèi)很多情況下是罵人的話，當(dāng)別人說你是“l(fā)ucky dog”時，你可否愿意？其實在國外，“l(fā)ucky dog”是夸你幸運的意思。如果不能很好地理解這個單詞的具體含義，很多情況下會分不清別人是在夸獎你，還是在辱罵你。又比如，國內(nèi)可以將兒子稱作為“犬子”，但是如果你用“dogson”表述，國外的人會摸不著頭腦，不了解你想要表述的具體含義。

3.了解日常生活中的文化差異

在日常生活中，國內(nèi)與國外的差異也是相當(dāng)顯著的，它體現(xiàn)在方方面面，比如見面時的招呼用語，對人的稱呼、稱謂，對人表示關(guān)心時所使用的方式，等等。如國外友人見面聊天時，基本上不會有很多的寒暄問候。他們的聊天，在一般情況下，都會直入主題，在國內(nèi)，則反之。又比如在稱謂上，國內(nèi)親戚的名稱很多，姑姑、嬸嬸、姨媽，等等，這些在國外都被稱為“aunt”，而叔叔、舅舅、姑父等都被稱為“uncle”。而表示關(guān)心的方式，差別更大，國外特別注重隱私，所以即使是關(guān)心，也不能問人家的年齡、婚姻狀況、宗教與工作等，這些問題在國內(nèi)，其實可謂是司空見慣。

四、拓寬學(xué)生進行跨文化交流的途徑

當(dāng)前多數(shù)高中所聘用的英語教師主要是中國人，而國人即使教學(xué)水平再高，也很難通過自身體現(xiàn)出文化的差異。因此，每個學(xué)校都可以聘用一些國外的英語教師對學(xué)生進行教學(xué)，這樣學(xué)生可以通過教師所傳遞的氣息而感知文化的差異。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加各種跨文化交流的活動，幫助學(xué)生在活動中得到啟發(fā)。

五、結(jié)語

時代的發(fā)展需要學(xué)生擁有良好的英語交際能力，而要提高英語交際能力，就要對國外的文化有一定的了解。本文對跨文化教學(xué)的重要性、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以及跨文化教學(xué)的具體形式與途徑加以論述，希望通過這些論述，提高高中英語教師對跨文化教學(xué)的重視，從而推動高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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