外教教學有效性的個案研究

侯宇　張楊　賈建楠

隨著我國經濟發展的不斷深入，與各國交流日趨擴大，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才無疑在社會中越來越具有競爭力。經過國家的幾次教育改革，大學的英語教學質量有了很大提升，但學習者大多都是通過書面語學習英語，雖然大學英語教學對口語有了比以往更高的重視，英語課程教學改革由重視語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉變，在很大程度上對加強口語教學起到了很好的作用，學生“開口難”的現象仍然存在。其原因無外乎以下幾點。

一、校方的原因

學校的課本更新速度較慢。同一本英語教材一用就是幾年，甚至連老師的課件也是數年如一日。如今社會的發展日新月異，知識的更新更是瞬息萬變，作為社會未來的建設者、領頭人的大學生卻落后在了起跑線上，他們將來又如何領跑社會？在進行英語多媒體教學中，因硬件的更新跟不上，致使學習系統軟件十分落后，許多的學習資料無法在課上分享。至今，我們還可以在學習平臺上找到網上都快銷聲匿跡的“許國璋英語”、“走遍美國”等英語教學視頻。

中國人口眾多，占到世界人口的20%。龐大的人口不僅給中國的經濟造成了巨大壓力，還給中國的教育帶來了巨大影響。其中超大的班容量就是明顯的證明。至今大學的班容量也在影響之列。以英語口語課的班容量為例，平均每班有三十五至四十個學生。口語教學的重中之重是“說”，過大的班級容量是英語學習的一大硬傷。

二、 教師方面

因部分教師本身的發音在最初沒有得到很好的訓練，不能保證完全標準，學生在練習口語的時候就延續了不標準的發音。此外，教師缺少對學生心理的研究，不能很好地了解學生所需，在學生犯錯的時候不能恰當地采取鼓勵的方式也會造成學生心理上的沮喪。再有就是有的教師自身缺乏教學激情，直接影響了學生的學習英語的熱情。

很多學校的英語口語教學還是采取以教師為主的傳統教學方式，學生以記錄為主，開口的機會不多。教學形式單一，不能很好地運用現代化教學手段，甚至是一根粉筆解決教學，不能很好地激發學生的學習興趣和吸引學生的注意力，教學方法嚴重滯后。

三、學生自身原因

哲學上講事物的發展是由內外因共同作用形成的，外因是條件，內因是根本。對于大學生的英語口語能力較低來說，最根本的原因還是在于自身，以下將舉例說明。

英語口語的學習與聽、讀、寫不同，不僅需要持之以恒地練習，還要有豐富的知識儲備。如地道的英語表達、常用俚語，更要對英美文學的發展史有一個大致了解，這樣才能更好地避免中式英語。例如：Keep your chin up.（山重水復疑無路，柳暗花明又一村）；It takes two to tango. （孤掌難鳴）； There is no accounting for taste（s）.（眾口難調）；have egg on my face.（丟臉）。中國的學生大多習慣于高中的學習方法，甚至在口語學習中也用這類方法。而對新知識的吸收速度慢，如果遇到翻譯地道的表達時，學生會慣性地用熟悉的單詞組織語言，而不是選用學過的地道表達，新單詞的使用概率低。于是，大學生的英語口語學習變成了“啃老族”。如此惡性循環，大學生的知識面就變得更窄，知識儲備也難以突破這個瓶頸。

為提高大學生的英語口語能力，很多大學聘請外籍教師講授英語口語。外教有著得天獨厚的條件，純正、地道的發音，為學生提供良好的語言學習環境，讓學生聆聽和學習外教純正地道的發音和表達，增加學生與以英語為母語的人的交流機會，以及直接接觸和了解西方人不同的文化和價值觀，從而提高學生的英語水平和能力。

四、以實例論證外教教學的有效性（Lacey的選修口語中的一節課）

1.學習目標：Differences in College Life between China and USA

2.學習步驟：

（1）Introduce the college life in USA

（2）Typical Day

Wake up at 6：30a.m

Class at 8：00a.m

Class at 9：00a.m

Class at 10：00a.m

Study after lunch

Class at 2：00p.m

Part-time job 2-5p.m

Dinner at 6：00p.m

Extracurricular Activities（ Sorority，Campus Crusade，Part-time Job）

Free time

Study/Homework

Time with Friends 7-9p.m

Study 9-2a.m

Go to sleep at 2：00a.m

（3）Talk about the differences in college life between China and USA

（4）Conclusion

（5）Show some pictures of her college life

在授課過程中，學生注意力非常集中，興趣濃厚。尤其是討論中國學生與美國學生的大學生活的不同時，學生積極發言、高度參與，現場的氣氛很熱烈也很輕松。其實在課堂中，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者。

雖然外教在英語口語教學中的表現可圈可點，但教學過程中仍存在問題。由于中西方文化差異顯著，尤其表現在語言、思維方式上。外教的口語教學中關于這兩方面問題都有，因此外教教學時會出現學生聽不懂、跟不上、師生交流不暢等問題；此外，還有知識的不對等現象。如外教告訴我們一本中國出版的《美國常用俚語500句》中，許多的俚語他們都不再用于交際中了。另外大學生的英語素質不同，單詞儲備量不同，對外教口語課的接受度就相應不同。

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