高中英語口語與寫作的相互影響

田秋紅

摘 要： 詞匯是英語學習的基礎，如果詞匯量積累不夠，最受影響的就是口語和寫作這兩項重要技能。現在的高中英語課堂，普遍存在學生寫作能力差和口語交際能力不足的現象，這極大地降低了學生的英語學習效率。因此，教師要重視詞匯、口語、寫作三者之間的關系，努力探尋提高學習效率的方法。

關鍵詞： 高中英語 口語 寫作 影響

在英語學習的過程中，我們不僅要重視詞匯的積累，更要在此基礎上提高寫作和口語能力。寫作需要學生對詞匯有充分的理解，更需要熟練地掌握英語的語法技巧，這在一定程度上也鞏固了口語基礎。在進行口語訓練的時候，學生通過溝通鍛煉理解能力及掌握語言技巧，對寫作而言大有裨益。因此，在課堂的教學中，老師要善于利用兩者之間的關系，結合詞匯積累，讓英語學習的效率更上一層樓。

一、詞塊分類及語用功能

詞匯量的積累是口語交際和寫作的基礎。充足的詞匯量讓學生在進行寫作時不會因為有不會的單詞而卡殼，從而拖延寫作時間。豐富的詞匯量能讓學生在詞語的選擇上更好地把握文章意思。在口語交際中，詞匯是語句的基本組成，熟練地掌握詞匯有益于口語的發音及語速的提高。

在詞匯的積累過程中要著重注意詞組的練習，因為詞組一般都有嚴格的用詞要求，而且它的運用范圍也是有限制的。比如具有特定使用功能的固定詞組，good night；形式半固定但擁有特定功能的引語或句子的半固定話語，primary；具有一定習語特征的多詞詞組，take a photo，等等，都需要在使用的時候特別注意。

詞匯積累固然是英語學習的重要組成部分，但對于詞匯，如果僅僅停留在積累上，那么寫作和口語就很難有所突破了。要理解一篇文章或者別人的話語，依靠的不是一個詞一個詞的翻譯，而是對整句話、整篇文章的理解。僅僅把知道的詞義強行拼湊起來不但容易扭曲句意，而且文章語句生硬。寫作和口語是非常需要理解的兩個學習內容，在高中的英語學習中這兩項也是學生最難以掌握的，因此如何加強詞匯的訓練，讓詞匯、寫作和口語融會貫通就是改革英語教學的重心。

二、如何提高英語口語和寫作水平

如何才能在詞匯、寫作和口語的相互影響下實現學生學習英語的最大效率，讓學生在詞匯的掌握、口語的交際能力和寫作的水平上都能有所突破。以下是幾點建議：

（一）提高學生英語學習興趣

在高中英語的教學中，對學生興趣的培養至關重要。再有好奇心和求知欲的學生，如果面對一個毫無生氣的課堂和一堆枯燥的作業也會失去英語學習興趣。如果老師再缺乏對學生的理解，一味地用成績壓制學生，那么學生學習英語就會如同進入一個黑洞。因此，學好英語的先決條件就是培養學生的學習興趣。就老師方面來講，老師應充分考慮學生的個體差異。對學習有困難的學生，老師應給予特殊的指導和鼓勵、避免他們產生消極態度。在課堂上，老師應積極引導學生敢說、敢想。就教學手段來說，應采用寓教于樂的方法提高學習效率?？谡Z游戲、英語演講、情景劇的演出等都是可取的課堂活動。單就口語游戲來說，看圖猜物是比較簡單易懂的。一組學生針對圖片上的事物，用英語進行表達并讓同伴進行猜測。在游戲中不得出現事物的名字，猜測者不得看圖片。這是一個參與性極強的游戲，任何學生都可以進行圖片描述和充當猜測者的角色。通過參與游戲，學生不僅得到了鍛煉詞匯的機會，還體會到了英語學習的樂趣。

（二）拓寬寫作和口語交際的平臺

在英語寫作的練習中，對于學生經常出現的問題，老師應及時總結，并進行重點講解。在作業批改方面，鼓勵學生互相檢查，并糾正對方的錯誤，提高學生糾錯能力。對于寫作過程中遇到的語序不當、語法錯誤等問題，老師要引導學生積極改正，樹立清晰的條理結構和邏輯思維。在英語的口語交際教學中，為了讓學生更加熟練地掌握口語技巧，可以適當組織一些課外活動。比如開設英語角、英語報刊閱覽室、英語辯論賽等，豐富學生的英語生活。老師還可以每周給學生一個話題讓學生進行討論，并用課堂時間進行一場討論會。比如現代子女的教育問題、面對黑心商販我們應該怎么辦等都是切合社會發展并能激發學生興趣的問題。

此外，教師也要在教學方法上有所改進。比如增加對名言警句的摘錄和背誦環節，并針對這個環節，設置名言知識競答等趣味性的活動?；蛘邔Χ唐≌f可以進行情景劇的表演，把學生理解的故事活生生地展現出來。增加學生的聽力訓練，經常給學生播放英語新聞和英語朗誦等，這些都能提高學生的寫作和口語能力。

（三）提高寫作技巧

對文章內容的把握要更具技巧性，在了解文章主旨的前提下，對語句進行適當調整，使之更適合自己的閱讀和理解。此外，要善于分析文章的內容和結構，對文章的理解要更具條理性。在寫作的過程中要抓住主旨，靈活地運用語句表達觀點，用清晰的邏輯思維貫穿理解全文。

三、結語

口語和寫作作為英語學習的重要內容，不僅受到教學手段和教師的影響，更加取決于學生對英語學習的興趣。如何在教學手段和教師方面為學生創造一個良好的學習環境是至關重要的。這不僅需要教師對學生有全方位的把握，更需要符合時代發展的教學手段的支持。對于培養學生學習興趣方面，課堂活動的增加及老師對學生的引導都是必不可少的。詞匯、口語和寫作三者是相互影響、相互制約的，要做到全面提高學生的寫作和口語能力，就必須協調好三者關系，尋求共同發展。

參考文獻：

[1]蔣祖康.學習策略與聽力的關系[J].外語教學與研究，（1）：51-58.

[2]王雪.如何提高高中英語口語與寫作能力[J].小作家選刊（教學交流），2013（4）.

[3]葉耘.以詞塊教學提高學生的口語、寫作能力[J].中學課程輔導.教學研究，2011（13）.