關于在軍事院校實施運籌學課程雙語教學的思考

張耀鴻　袁穎

【摘要】針對新形勢下運籌學的學科發展和軍事院校的教學需求，雙語教學是軍事院校創建高水平教學隊伍，培養具有國際競爭力人才的需要，也是建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的需要。通過開展雙語教學工作，使教師能夠跟蹤掌握國外先進的教學模式和最新課程內容，提高學生獲取國外先進科技成就的能力和專業外語水平，從而提高學校的教學水平和人才培養質量。本文介紹了國防科技大學管理科學與工程專業本科生運籌學課程雙語教學改革的思路，在教材選用、教學方法以及考核方式等方面的具體做法，以及取得的初步成果。

【關鍵詞】運籌學 雙語教學 教學改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0122-02

雙語教學在我國主要是指采用英語作為課堂主要用語進行課程教學的教學模式，要求主要用英語進行課堂內容的講解，教師應當采用更加直觀、形象、簡潔的教學手段輔助學生理解教學內容，降低英語教學的難度。雙語教學有助于擴大培養學生的國際視野和國際交流能力，是提高教學水平和人才培養質量的重要手段。[1]

一、原有課程教學存在的問題

運籌學是我校管理科學與工程專業方向本科生的專業基礎課程，其目標是使學生通過本課程的學習，了解并掌握運籌學的基本概念、方法、模型和算法，學會運用定量理論和模型來表達有關運用、籌劃與管理方面的問題，建立運用運籌學模型解決實際問題的觀念，具備一定的實際應用能力，奠定進一步學習相關課程以及從事相關實際工作的基礎。

在實行雙語教學改革之前，現有教材、教學內容、教學手段、實驗環節已不滿足新形勢下對學生的培養要求，主要表現在：

1.現有教材不滿足雙語教學的需要

現有教材是選用由甘應愛、田豐等主編的，由清華大學出版社出版的教材，其特點是內容比較經典，數學理論分析比較深入，但缺乏對學科前言內容的介紹，例如內點算法、有界線性規劃等，使學生的知識面較窄，不能通過課程的學習及時了解學科前沿領域的知識。

2.教學內容對應用能力培養不夠

當前教學內容中，過多依賴于課堂教學，主要采用教師授課，學生被動聽課的教學模式，學生應用知識解決實際問題的能力沒有得到充分的培養。反觀國外著名大學，如麻省理工學院、斯坦福大學，在運籌學教學中大量使用應用案例，并著重培養學生應用運籌學理論解決實際問題的能力。

3.教學手段不適應雙語教學的要求

采用雙語教學后，要求采用英文授課，學生在掌握專業英語詞匯的基礎上，應具備英語閱讀、書寫答題的能力，原有的教學手段應進行相應的調整。

綜上所述，運籌學雙語教學的實施對教材、教學方法以及考核方式等提出了諸多要求，改進原有的教學模式已勢在必行。

二、雙語教學改革的主要措施

運籌學的雙語教學中，主要根據專業特點、課程體系和學生實際情況，采用循序漸進，逐步推進的原則，進一步提高雙語教學的質量，主要采用了以下措施：[2][3][4]

1.教材選用

運籌學基礎的英文教材我們選用了美國Fredeick S. Hiller等編著的《Introduction to Operations Research》的原版教材，該教材以案例分析為主導，內容翔實，深入淺出，并且介紹了運籌學發展前沿領域的美容，突出了應用能力培養。在實際課堂教學中，結合學生的實際情況，同時配發英文教材和中文教材，中文教材采用清華大學出版社出版的傳統教材。優點在于使得學生在學習時有所側重，英文基礎好的學生可以直接以英文教材為主，英文基礎差的學生可先閱讀中文教材，在此基礎上去理解和掌握英文教材的內容。

2.教學模式

借鑒英文教材的教學思路，采用以案例為主導的教學模式，著重提高學生的學習興趣。教學中不拘泥于抽象的數學理論，而是從實際應用案例切入，通過對現實問題進行詳細分析，找出問題的主要因素，啟發學生圍繞問題展開思考，通過對問題的深入分析，明確主要目標、約束條件、主要參數和變化范圍，弄清它們之間的關系，再抽象到數學模型、求解方法及其數學理論。

3.教學手段

在教學手段上，目前的雙語教學手段主要包括完全沉浸式、過渡式、翻譯式和解釋式等幾種，課堂教學中根據學生的適應情況，采用循序漸進的方針，逐步加大雙語授課在課程教學中的比例。在授課時，采用全英文的多媒體課件進行教學， 配以適量的板書，講授時較簡單的內容和專業術語用英語講授。為了提高學生學習效果，課程中還建立了專業英語術語表、英文答題模板和英文案例庫提供給學生使用。

4.實驗教學

為體現軍事特色，在實驗教學的實施中注重采用軍事特點的案例，如高炮群火力分配、巡航導彈航路規劃、軍事物流運輸等問題。實驗中不再局限在單純考察學生是否會使用運籌學相關軟件的要求，而是通過將學生分為若干小組，給定一個較復雜的案例，讓學生集體討論和分析，建立相關的運籌學數學模型，使用相關軟件進行編程計算，并撰寫相關研究報告，其過程類似于全國大學生數學建模競賽，培養學生勇于探索和團結合作的精神。

三、雙語教學中存在的主要問題

通過我校2006-2008三屆管理科學與工程專業學生的學習情況和調查情況來看，采用雙語教學后，學生需要在本課程上投入更多的時間和精力，基本能夠適應雙語教學模式，通過率比未實行雙語教學時未有明顯降低，但仍存在一些問題，主要表現在：

1.教學內容的編排與組織

英文教材介紹了國外先進的運籌學專業理論、方法和技術，同時引導學生對英語的綜合運用能力，促進學生用英語思考問題、解決問題，但其思維模式和求解方法與國內運籌學教學尚存在差異，課程標準與規范與我校的本科生培養方案和課程體系不太一致。

2.英語講授

由于雙語教學依賴于學生的英語基礎和水平。學生的英語水平存在差異，部分學生的英語基礎較差，使得這部分學生對運籌學課程本身內容的理解出現了困難，從而影響了學習效果，課程講解中如何處理好英語授課和課程內容講解之間的關系，是影響學習效果的關鍵因素。

3.課程考核

雙語教學要求英語命題和學生使用英語進行答題。這就要求學生應當具備必要的英語書寫能力。目前，運籌學教材和參考書中缺少相應的資源，學生缺乏相應的訓練，導致考試時學生雖然理解題目內容，但使用英語進行表達時卻顯得十分困難。

4.實驗教學

我校傳統的實驗教學中，主要需要學生用C語言編寫單純形法的計算程序和使用運籌學常用軟件的能力。從雙語教學本身的教學目標來看，應該通過實驗教學提升學生對英語學術文獻閱讀和英語論文撰寫的能力，為以后的科學研究打下良好的基礎。

四、對改進雙語教學的思考

雙語教學是一項涉及課程標準、內容、教材建設、教學手段、教師素質培養等在內的一項復雜的系統工程，應該抓好頂層謀劃，積極穩妥地推進雙語教學工作。

1.制定合適的教學目標和課程標準

雙語教學是培養學生掌握專業英語閱讀和撰寫能力，提升科學研究能力的重要手段；同時也促進教師跟蹤和吸收國際一流大學的教學手段、教學經驗和教學模式，提升教學水平的重要途徑。必須認識到雙語教學僅是一種手段，而不能為了雙語而雙語，應該根據課程特點、學生英語基礎來制定恰當的雙語教學課程大綱、課程標準，來引導整個課程的建設。

2.采用恰當的教學模式，穩步推進雙語教學

雙語教學模式應根據課堂教學內容和學生掌握情況的動態進行調整，而不是一成不變。對于使用課堂內容較難和較關鍵的內容，特別是一些復雜定理的證明過程，應適當減少英語授課的比例；而對于一些內容比較淺顯，可以增加英語授課的比例或者采用全英文教學。在課程教學的初期，應降低英語授課的比例，隨著課程的推進，學生對本課程的專業英語詞匯和特點熟悉之后，逐步增加英語授課比例。

3.建立完善的課程教學資源，全面支持課堂教學

目前，運籌學課程配套的雙語教學參考資源還很缺乏。通過對國內外大學教學資源的收集和整理，根據國內教學特點，建設教學課件、專業英語詞匯表、教學習題庫、教學案例庫、教學軟件等教學資源。特別是在運籌學教學中，從重大科研項目中簡化抽取應用案例提供給實驗教學，使得教學內容緊貼軍事需求，同時提高學生的學習興趣。

4.加強教師與學生的交流與溝通，有效提高學習效果

影響雙語教學效果的因素不僅包括課程內容的教學，而且包括英語能力和其他課程。運籌學課程的教學還受到前期課程如線性代數的影響。因此，教師必須全面掌控學生的學習情況，通過對學生的作業情況進行分析，需要通過教學網絡平臺加強與學生的交流和溝通，提高學習效果。

5.健全教師的雙語教學管理制度，提高教師的業務素質

教師在提高雙語教學水平中起到非常重要的作用。從事雙語教學的教師不僅應該具備扎實的專業知識，還要有熟練的英語運用能力，特別是口語水平。因此，必須健全雙語教學管理制度，規范有關工作程序，建立激勵機制，特別是在教學項目立項、教員培訓與交流、教學工作量計算等方面對雙語教學進行傾斜，充分調動教員的積極性，確保雙語教學工作的可持續發展。

參考文獻：

[1]黃崇高. 雙語教學核心概念解析[J]. 外語學刊， 2008，（1）：137-139.

[2]嚴也舟. 高校推行雙語教學的探討[J]. 江西金融職工大學學報， 2007，20（1）：131-133.

[3]胡江艷. 雙語教學的目標及教學模式探討[J]. 教學研究， 2005，28（6）：522-525.

[4]宋波，左春玲等.關于雙語教學的思考與探討，化工高等教育. 2007（1） ：80-81