基于語料庫的高職行業英語教學探究

1 【摘要】隨著高職英語教學改革的不斷深化，培養學生職業技能的教學理念已深入人心。開展基礎英語+行業英語的模塊化教學，高職英語教學不再局限于語言本身，而是注重培養學生特定領域的實際語言運用技能。結合學校行業背景，以學生職業發展為導向，通過觀察語料、選取材料，建立專用的雙語平行語料庫。在行業英語教學過程中，教師設計驅動型課堂教學模式，學生完成職業化英語學習任務。這充分調動了“雙主體”的積極性，便于教師指導學生進行合作學習與自主學習，從而真正實現高職英語教學改革目標。

【關鍵詞】語料庫 行業英語 高職英語教學

【基金項目】本文系第三期全國高職高專英語類專業教學改革課題項目以就業為導向的高職英語教學改革研究的研究成果之一。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0107-02

1.引言

語料庫（corpus）按照一定的采樣標準采集而來的，能夠代表一種語言或某種語言的一種變體或文類的電子文本集（梁茂成：2010）。近幾年，語料庫在英語教學中的應用研究取得了長足發展。其在語言教學中主要體現三個方面的作用：① 提供豐富的教學資源；②開辟數據驅動的教學方法和學習模式；③ 培養教師和學生的實證分析和研究的能力（何安平：2004）。DDL是由Tim Johns于1991年提出的一種基于語料庫的學習方法。學生在已有專業知識的基礎上，對語料庫中大量真實的語言實例進行探索和歸納學習，成為積極的信息加工者。以學校行業背景為基礎，從語料庫入手，探究高職英語教學改革和實施。

2.高職行業英語教學特點

隨著高職英語教學改革的不斷深化，培養學生職業技能的教學理念已深入人心。與本科生相比，高職生的英語基礎薄弱，對英語學習的需求卻多樣化、個性化。2010年10月底，對我院300名非英語專業學生調查大學英語學習現狀以及學生英語學習歸因。調查結果顯示，只有30.2%的學生認為畢業后會用到英語，這是因為目前課堂上的英語內容多是中學時所學英語的重復；故而有 69.6%的學生希望英語學習應與專業相關。

在高職英語教學中，始終堅持“實用為主，夠用為度”的教育方針，即強化基礎英語教學，又拓展行業英語教學。因此，我院開展了基礎英語+行業英語的模塊化教學改革。與基礎英語相比，行業英語教學不再局限于語言本身，而是注重培養學生特定領域的實際語言運用技能。以行業知識為背景，英語技能培養為主線，將職業實際運用和英語教學設計相結合，從而滿足學生的未來就業需要。

3.語料庫對高職行業英語教學的積極作用

語料庫在英語教學中的應用研究發展迅速，但遺憾的是，大多針對基礎英語，很少涉及到高職行業英語教學。以學生職業發展為導向，通過建立專用的雙語平行語料庫，拓展行業英語教學資源，提升行業英語學習實效。

3.1提高行業英語課堂教學質量

英語課堂教學只能傳授有限的知識點，語料庫作為一種新型教學資源，有效銜接專業知識與英語技能，并為教師提供了充足的教學實例，很好地補充了行業英語的課堂教學內容，強化了行業英語的課堂教學效果。

3.2 增強學生的行業英語自學能力

語料庫的實效性和開放性拓展了學生自主學習與自我糾錯的能力。在一定的學習情境下，學生借助自建的專用語料庫獲取必要的語言資源，學習準確、地道的行業英語，增加了他們對英語發展變化和真實語言多樣性的了解。

3.3 便于編寫行業英語校本教材

教師打破以往“老師講、學生聽”的填鴨式教學模式，根據具體的專業授課內容，與學生一道利用語料庫資源進行行業英語教學活動。然后，對語料庫進行信息搜索和后期加工，根據高職生的實際英語水平來分類整理教學內容，編寫難易程度適中的校本教材，進一步深化具有行業特色的英語教學改革。

4.語料庫在高職行業英語教學中的應用

專業詞匯和句法通常是行業英語學習上的攔路虎，專業語料庫可以較好地滿足這一實際需要。利用雙語平行語料庫，語料庫所擁有的語言文本比詞典要多，學生碰到生詞或陌生句型，在語料庫中可以找到相應的例句及漢語解釋。這樣可以降低行業英語的學習難度，提升學生的學習實效。這有助于他們提高職業素質，樹立成功感，從而激發出持之以恒學習行業英語的動力。

4.1 語料觀察

行業英語內容上與特定的職業相關，語言上也具有職業活動的鮮明特點。以我院為例，大部分專業與鐵路行業有關，分為鐵道工程、鐵道運輸、鐵道電信、鐵道機電四大模塊。因此，行業英語教學多采用鐵路類英語語料。從目前的教材使用來看，內容比較單一，不能很好地滿足行業英語教學的實際需求。為解決這一問題，教師們現在著手編寫符合我院實際情況的行業英語校本教材。

4.2 材料選取

從學生英語學習歸因的調查結果來看，35.4%的學生在遇到學習困難時會求助有關參考書，其所占比例最高。這說明利用語料庫還是符合學生的學習習慣的。但在材料選取上注意語料的數量要恰當，難度要適中，不然會加重學生的學習負擔，產生厭煩心理，給行業英語教學造成負面影響。因此，自行建立專用語料庫時要提供大量真實語料，還需測定語料難度，這為編寫校本教材提供了科學依據。其次，以學生為中心，通過語料庫引導他們分析和歸納與行業相關的真實語料，有針對性地提升英語技能。

4.3 教學設計

教師首先通過課堂引導，演示在校園網或世界大學城互動空間上的語料庫語料以及相關軟件資源，讓學生感知特定語料庫的功用，激發其借助語料庫進行行業英語學習的興趣。教師不再死扣書本，而是在教學過程中側重教學專業目標詞匯的選擇，然后根據不同專業的職業需求，設計有針對性的教學任務。利用軟件資源搜索、篩選語料庫中含有目標詞的多個例句，通過PPT展示出來；接著將學生分成若干個學習小組，按照學習情境任務的要求，結合老師提供的線索，完成閱讀任務、口語任務或翻譯任務。經過一段時間的適應，待學生基本掌握語料庫的使用方法后，教師在課前布置專業目標學習詞匯，合作學習小組利用專用語料庫，進行探究式自主學習。課堂上教師檢查各小組任務的完成情況，并解答他們在學習過程中遇到的疑難問題，從而進一步加深學生對目標詞匯的理解，鞏固行業英語教學實效。

4.4 歸納總結

從學生英語學習現狀的調查結果來看，他們的自主學習意識不強。長期以來，學生找不到英語學習的成就感，英語學習積極性不高，不能主動學習英語。每周用于英語學習的課外時間明顯偏低，超過四分之一的學生課后從不學習英語，而56.2%的學生也是因為等級考試才愿意花時間學習英語。因此，教師必須加強調節和監控手段才能真正落實基于語料庫的行業英語教學。一方面，分組時注意好生與差生的比例分配，鼓勵英語基礎好、自學能力強的學生積極發揮示范帶頭作用。另一方面，為進一步激發學生自主學習行業英語的積極性，要強化形成性評價，注重學生學習過程和學習結果的評價。同時，取消試卷形式的終結性評價方式，而是采取個性化分層考核，要求學生單獨完成與專業詞匯有關的考察任務，一個是必做題，一個是加分題。最后，根據任務的完成情況給出相應的等級成績。

5.結語

利用語料庫開展行業英語教學，是對傳統高職英語教學的改革和創新。這不僅改變了教師固有的教學思想，也打破了原有的教學模式。通過教師創設真實、職業的語言環境，學生借助語料庫中目標詞匯的相關例句，減少了語言失誤，這能充分發揮“雙主體”的積極性，便于教師指導學生進行行業英語的合作學習與自主學習。當然，創建專用語料庫是一個復雜的工程，需要花費大量的人力與物力。語料庫的選材既要滿足職業發展需求，又要符合學生實際水平，這對建設者是一大挑戰。同時，教師和學生的語料庫運用能力決定了行業學習的成敗與否，只有解決以上難題，才能實現行業英語教學改革目標，努力辦好學生滿意的教育，推動實現更高質量的就業。

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作者簡介：

石璞璞（1982-），女，湖南邵陽人，廣東外語外貿大學翻譯碩士，湖南高速鐵路職業技術學院講師，研究方向：英語教學、翻譯理論與實踐。