夯實實驗課堂 提高教學有效性

趙風云

【摘要】小學科學肩負著科學啟蒙課程的重任，新課標指出，要以培養小學生科學素養為宗旨，而與科學素養培養緊密相連的科學教學方法是不斷地進行有效的科學實驗與研究。學生實驗是科學研究的基本方法和手段，是小學生進行科學探究的主要方式，也是小學科學教學的顯著特點。為了既能省時又能有效地開展課堂教學，我嘗試了多種行之有效的教學方法，教師可以通過優化實驗方法，巧妙選擇實驗材料，合理安排實驗進程，讓學生養成良好的實驗習慣來提高教師的實驗教學有效性。

【關鍵詞】小學科學 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0187-02

小學科學經歷了從“自然”到“科學”的時間已經有10年時間，教師們總結出了許多小學科學的教學方法與途徑，而小學科學實驗的教學是小學科學教學的核心內容，實驗教學的有效性至關重要。目前，已經有教師初探了實驗教學的有效性，但也還有很多教師處于“做得多，收益少”的狀態。那么，如何有效地進行實驗教學，圍繞新課標幫助學生形成良好的科學素養呢？筆者從以下幾個方面入手。

一、積極創新實驗方法，提高實驗教學的有效性

小學科學教學宗旨是培養學生的科學素養，而科學素養的培養離不開情景的創設，在以前的科學實驗教學中，教師們都習慣采用已經布置好的實驗方法與步驟，教學生按部就班的做實驗，有些方法學生就知道按照做，但是不究其原因，知其然，而不知其所以然，這樣教師教得枯燥，學生也提不起太大的興趣，作為小學生，一旦對課堂沒有了興趣，在課堂上自然就會做與教學無關的事情，從而降低了課堂教學的有效性。筆者認為，與其口干舌燥的說道，還不如優化實驗方法，培養學生探究和解決問題的興趣，學生有了興趣，實驗課堂隨時都會引發知識的“化學反應”。

在教學“液體之間的溶解”的一課時，我讓學生把①酒精，②油，③醋三組分別放入水中進行實驗，觀察其溶解狀況，另外我還引導學生把①油和酒精，②醋和酒精，③油和醋三組材料分別放入水中進行實驗，而不是單獨的溶解在水中。這樣學生會更集中注意力，興趣會更加濃厚，整堂實驗課都沒有人開小差，每個學生都用認真的態度仔細觀察與實驗，當學生陶醉在實驗過程中的時候，整堂課的知識點也融入學生們心間。

圖1

此方法重點抓住了科學實驗容易吸引學生、滿足學生好奇心的特點，對學生進行有效的引導，能更加有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在學習的過程中，興趣是最好的老師，只要教師能夠“抓得住”學生的“心”，學生學起來輕松，同時教師教起來也自然輕松，教學的有效性就不得不提高。可以說創新實驗方法在其中起到了很好的輔助作用。

二、巧妙選擇實驗材料，提高實驗教學的有效性

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”如果小學實驗教學學習離開了生活，也就無異于無源之水。只有將實驗教學與生活緊密相連，才能牢牢吸引住學生對科學實驗的興趣。我們放手讓學生自己準備實驗材料，讓學生明白生活與學習息息相關，學生將會更有興趣地實驗，對實驗的有效教學起到特別重要的促進作用。

例如在教學“不同物質在水中的溶解”時，筆者讓學生從自己家里帶來洗發水、膠水、酒、細沙、食鹽和筷子，讓學生自己去探索自家的哪些東西會溶解于水，哪些不溶解于水，都讓學生詳細記錄下來。在實驗過程中，學生都捍衛著自己的實驗材料，專心致志地實驗，仿佛自己是未來的科學之星，學生還不斷地向我描述他們在實驗過程中觀察到的現象，例如，當膠水剛剛進入水中的時候，是先浮在水面上，然后再慢慢向下降落，最后沉入水中；攪拌一下膠水就像霧一樣地分散在水中，讓后再飄浮在水面上；當油剛剛進入水中時，先是飄浮在水面上，經過攪拌以后油會變成一個個小球浮在水面上等，在潛移默化中就提高來實驗教學的有效性。

圖2

生活與科學息息相關，教師要引導學生尋找生活中的科學，讓學生做一個用心生活的人，這樣的教學才是更有效的教學。

三、合理安排實驗進程，提高實驗教學的有效性

許多教師都認為科學實驗課時間比較緊湊，把握不好就會做不完實驗，這就需要教師合理安排實驗進程，提高效率。一方面，教師把課堂交還給學生，讓學生自由組合，分組進行實驗，讓每一位學生都有事情做，這樣，讓每一位學生意識到自己在課堂的重要性，很容易就捕獲了學生的興趣，并在實驗課堂上培養了學生的探究能力、思維能力，從而提高效率。另一方面，教師要充分給予學生思考與實驗的空間。

例如，在教學“溶解的快與慢”時，筆者讓學生分組設計實驗步驟，以小組為單位去探究加快溶解的方法，并且讓學生邊實驗邊摸索改進實驗方法，學生不僅僅想到了用筷子攪拌會加快糖塊的溶解，還想到了把燒杯拿到外面“曬太陽”會加快溶解，有的學生甚至還摸索出來把粗糖塊碾碎后再溶解，這樣會加快糖的溶解速度，學生能想到這些辦法，正體現了學生思維的發散性，從而提高了實驗課的有效性。

圖3

教師要把課堂還給學生，讓實驗課堂煥發出生命新的活力，一切行動都應該“以學生為中心”，做到以人為本，高度重視學生的個性，讓每一個學生的手和腦真正“動”起來，激發學生的興趣，培養學生的主動性，變低效為高效。

四、養成良好實驗習慣，提高實驗教學的有效性

對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識還要重要。要想讓學生養成良好的科學實驗習慣，筆者從小事開始要求。

首先，當學生排隊去實驗室做實驗的時候，就應該要求學生們盡然有序的排好隊伍，安靜地走進科學實驗室，同時，也要求學生能夠做到快與靜，這是告訴學生，科學實驗課是非常嚴謹的。這樣做的另外一個好處是有效利用科學實驗課堂，著力保障學生實驗的時間，科學教師都知道，上實驗課的時候是非常緊迫的，要是哪個小環節出現了問題，就會浪費時間，肯定會對整個實驗進程產生影響。其次，讓學生能夠充分融入到實驗過程， 教師不斷地提醒實驗小組的組長負責成員的管理，因為四年級的學生對藥品與器材都還非常的好奇，要是不及時提醒，學生就會容易走偏，這樣實驗進程也會受到影響，同時也要提醒動手能力強的同學不能總是“霸占”實驗器材，不管自己的實驗結果如何，也應該讓同組的其他成員動手實驗，這樣才能培養全體學生的科學素養。第三，教師要在學生做實驗的時候注意安全問題，實驗室里有些藥品是有損害學生身體的可能性，這就要求我們教師能夠給予學生更多的照顧，使學生能夠盡情地體驗與思考科學實驗，從而提高科學實驗課的有效性。最后，教師要引導學生整理好實驗器材，打掃實驗室的衛生，慢慢地堅持下來，學生實驗的好習慣最終就會形成。

著名教育家陶行知先生說過：“教育即生活。”小學科學實驗課是生活的縮影，在科學實驗課上，教師應該做一個有心人，從小事入手，從細節抓起，培養小學生對小學科學實驗的興趣，讓學生有充分展示自己的平臺；讓學生在實驗課堂上自由地發揮想象；讓學生能夠充分地實踐，從而讓科學走近生活，讓生活走近科學。如果每一次的科學實驗課總能讓學生保持一份好奇心，總能讓學生有一種令人向往的期待，總能對學生產生一種強大的吸引力，那么教師的科學實驗教學的有效性不僅僅會在一定程度上提高，而且這樣享受的生活也是快樂的。

參考文獻：

[1]章美麗：有效提升小學科學實驗教學有效性的策略研究[M]，你說我說，2009，138-139.

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