小議“差生”的轉化

吳愛敏

摘 要： 在競爭日益激烈的當今社會，“差生”問題困擾許多家庭和學校。在初中數學教學中，如何做好“差生”的轉化工作呢？這就需要搞清以下問題：“差生”是如何產生的；“差生”有哪些表現；“差生”如何轉化。

關鍵詞： “差生”轉化工作 非智力因素 數學教學

一

在競爭日益激烈的當今社會，“差生”問題困擾著許多家庭和學校。在初中數學教學中如何做好“差生”的轉化工作呢？首先要搞清“差生”是如何產生的？“差生”產生的原因主要有兩個方面：一是智力方面的因素，二是非智力方面的因素。實踐證明，大多數是非智力方面的原因導致的，我做了總結，主要有以下幾個方面。

（一）家庭。家長對孩子的期望過高，孩子的壓力太大而導致叛逆厭學，成績退步或是家人對孩子過分溺愛，聽之任之。

（二）社會。當今社會的發展10倍于學校教育的發展（摘自《學習的革命》）。外面世界的誘惑太多，如許多學生沉迷于網絡。

（三）學校。學校競爭激烈，優分率、及格率等一系列制度導致老師與學生、學生與學生之間所產生歧視，也導致基礎差的學生對學習失去信心。

二

“差生”有哪些表現呢？下面我就對非智力因素形成的“差生”問題談談自己的看法。

（一）理解能力差，對數學課本中一些基本概念不能用數學語言表達，概念與概念之間聯系不起來，不能說明概念的體系。

例如：有理數的分類

他們對于這兩種分類方式搞不懂。

（二）學習缺乏主動性，課堂上對老師提出的問題漠不關心，或解題缺少步驟，或只知其一而不知其二，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。課后對老師布置的作業不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運用定理、公式或不能正確評估自己的作業或試卷，學習缺乏主動性。

（三）自學能力差，看不懂教材中敘述的一些問題，找不出問題的重點和難點，學習被動，易受外界干擾，缺乏自覺性。

（四）不重視考試，不愿認真復習，抱著可有可無的態度參加考試。有的在考場中做小動作，有的認為考好考不好對自己無關，考好老師得獎金，考不好老師受罰。

總之，在他們的身上缺乏積極主動性、獨立性、久而久之失去自信，而后放棄、厭學、叛逆、自暴自棄，從而阻礙他們在學習成績上的進步，可見注重“差生”的轉化工作，對提高初中數學教學質量有重要的意義。

三

下面我就數學教學過程中“差生”的轉化工作談談自己的看法。

（一）為了提高數學教學質量，在教學中我特別注重對“差生”進行情感教育，先從情感上轉化“差生”的思想，使他們主動接受教育會達到事半功倍的效果。

1.給予“差生”愛心。一般來說，“差生”都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關心他們，與他們多談心，多交流才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。當然教師要想做到這一點必須有正確的“學生觀”和深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生才會向教師敞開自己的心扉，樂于接受教師的愛和教師的教育。

2.善于捕捉“差生”的閃光點。教育實踐告訴我們，成績差的學生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和良好的品格。每當這種光點閃爍時，正是對他們引導的最好機會，因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個閃光點，當他們有點滴進步時，及時給予表揚和鼓勵，培養他們的自信心。

（二）為了提高數學教學質量，我在教學中注重培養“差生”的數學學習興趣，激發他們學習的積極性。

1.增強數學教學的直觀性。數學是一門抽象化的學科，正是由于它的抽象性，造成很多“差生”學習的困難，因此，教學時，要注重通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形的穩定性”、“四邊形的不穩定性”時，可以通過學生自己動手，用木條做出圖形，親身感受這兩種性質，這樣就可以吸引學生的注意力。

2、加強教學語言的藝術應用，使教學生動、有趣。課堂教學中“差生”往往上課開小差思想不集中，他們對教師枯燥無味的語言聽不進耳，對數學知識不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言活躍氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。可以在問題中加入有趣的兒歌、故事等，吸引學生的注意力。例如：用字母代替數是一個很抽象化的知識，在教學中加入兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，……n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿”，這樣既能吸引學生的注意力又能讓學生輕松接受。

3.加強舊知識的復習、新知識的預習，讓每個學生愿意學，能學好是素質教育的目的。學生在學習中新知識學不好往往是因為舊知識沒學好，或者時間長了就忘了，導致在學習新知識時不能將舊知識組織起來為理解新知識服務，用所學的一知半解的舊知識理解和掌握新知識，必定是半生不熟。長此以往，學生的學習越來越困難，學習興趣越來越低，老師布置的作業自然就完不成，最后成為老師頭疼的學生。鑒于此，在每節課前老師都應列出與新課程有推導關系的已學內容供學生在自習課上溫習，為學習新知識做好準備。同時，老師在課前還要向學生列出新課程的知識要點，使學生明白新知識的重點是什么，新知識與舊知識有何關聯，調動他們溫習舊知識的積極性，使他們在強化舊知識的基礎上對新知識產生強烈的求知欲望。

（三）培養“差生”自覺的習慣，傳授正確的學習方法，激發他們學習的興趣，提高他們的解題能力，培養他們的自信心和自尊心。

1.老師在布置作業時，要注意難易程度和作業量的控制，并加強對“差生”的輔導，督促他們認真完成作業，切忌急躁冒進，增加“差生”的作業量。對待“差生”要放低要求，循序漸進，耐心輔導，讓他們逐步提高。

2.變被動為主動，大部分“差生”學習被動，不愿動腦筋，對數學知識死記硬背，不能靈活應用，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，教師要及時糾正他們的這些習慣，引導他們分析問題、解決問題，逐步培養他們獨立完成作業的能力。

3.對“差生”除了關心愛護和耐心輔導外，還要嚴格要求，“差生”會有上面談到幾方面的表現，不是一天兩天就形成的。要改變現狀，就要對他們加以嚴格要求，逐步改變他們的學習習慣，提高他們的學習效率，這樣就必須要求他們按時上課，不遲到，不早退，不曠課，及時完成作業，做好課前預習，課后復習。這時教師要特別注意，檢查他們的完成情況，督促他們認真學習。

4.讓考試還“差生”自信心和自尊心。教師要有意識地出一些“差生”能做出來的題目，培養他們的信心，讓他們意識到自己可以學好，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的思想，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化的目的。

實踐證明，在教學中注意采用以上方法對提高“差生”的成績幫助很大，2008年我有一個學生剛升初三時數學考試考了27分，經過一年的轉化，中考成績中數學考了112分，成績進步顯著。

綜上所述，轉化“差生”要持之以恒，“差生”身上的不良行為，不是一日形成的。同樣，“差生”的轉化工作不是一朝一夕可以做好的，應有長期的思想準備，付出很大的精力，這是因為“差生”自制力差，出現反復是正常的，要允許他們反復，關鍵是他們出現反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。實踐證明欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他、鼓勵他，使之明白老師的苦心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他們。凡事都要有個過程，給“差生”一個再認識、再改正的機會，有針對性地采取恰當的教育方法，及時給予引導，使“差生”在認識過程中循序漸進地改正缺點。總之，轉化“差生”是一項復雜的心理工程，但只要教師不斷學習，具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對“差生”施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索“差生”的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，我相信，教師定會在轉化“差生”的這塊土地上收獲累累碩果。