論韓國語專業導論課的設置與實踐

鄧曉正

【摘要】韓國語專業導論課是給韓國語專業學生開設的第一門入門指導課程。目的是為了讓學生從整體上認識該專業的特點，掌握韓國語的學習方法，了解相關的就業方向。該門課程具有宏觀性、明確性、指導性的特點，讓學生目標明確地計劃好大學生活。同時，針對這門課程的合理的考核方式，要注意考核重點不是在專業知識的掌握程度上，而是考核學生是否具備良好的學習狀態。

【關鍵詞】專業導論課 韓國語 課程設置 評價方式

【中圖分類號】H91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0102-02

專業導論課的設置正被各大應用型本科大學逐步接納， 但由于受到傳統課程設置觀念的束縛，還沒有被廣泛地認知和采納[1]。本人認為，專業導論課是一個專業的啟蒙課程，該課程的主要任務是要向從沒接觸過本專業的新生，介紹本專業的性質、特點、學習方法、社會服務范圍等內容，從而可以幫助學生盡早確立專業學習方向，樹立專業信心。本人結合實際的韓國語專業導論課授課經驗，從以下幾個方面討論該門課程的設置和實踐問題。

一、韓國語專業導論課的含義

“韓國語專業導論課”， 顧名思義即是為韓國語專業的學生開設的一門入門指導課程。它具有宏觀性、簡明性、指導性的特點。宏觀性，是指該門課程區別于其他課程針對深淺程度或者專業分支進行開設的特點，它是宏觀介紹本專業的內部性質和外部的應用范疇。簡明性，是指本課程不對其專業內容進行詳細的講授，而是以簡潔、明了的語言，通過和自身的母語、英語等同類專業進行比較的方式，達到初步明確韓國語基本特征的目的。指導性，是指從學習方法、學習技巧的角度出發，指導學生掌握良好的外語學習方法，使用權威的參考資料，同時，明確韓國語專業的就業前景。

二、韓國語專業導論課設置的必要性

目前，在全國的韓國語專業內，設置了專業導論課程的高校微乎其微。可見，該門課程的設置還沒有引起同行們的重視。但是該門課程設置的必要性是毋庸置疑的。

首先，它可以完善整個學科體系，強化學科的條理性。綜觀當前我國各大高校的韓國語專業課程設置，從難易程度可以分為初級、中級、高級；從實踐層面可以分為聽力課、閱讀課、寫作課、口語課；從課程性質層面可以分為理論課、實踐課、專業核心課、專業選修課等；從專業方向可以分為：商務韓國語、旅游韓國語、科技翻譯韓國語等等。但是，并沒有一門課程能從一個更高的維度來陳述，這些課程相互之間的關系，和系統介紹學習韓國語的方法和事前要做的準備。專業導論課就可以彌補這一缺陷。

其次，它還可以給入門者提供專業學習方向，增強專業學習信心。

韓國語專業導論課是給韓國語專業的大一新生開設的第一門課程。學生剛剛從中學畢業，對大學的學科分類、專業方向、專業課程設置等問題往往沒有明確的認識。所以在正式學習專業知識之前，有必要對該門課程有宏觀的了解。例如，“韓國語”和“韓國語”的稱謂問題，世界語言的語系問題，韓國語和漢語詞匯之間的問題，韓國語目前使用范圍的問題，中國、韓國、朝鮮之間的國際關系問題、韓國語專業人才的就業范圍問題、韓國語學士學位獲得的條件和要求的問題等等，這些都是大一新生在正式進入專業內容學習之前應該要明確的問題。專業導論課的必要性就在于幫助學生解決以上的困惑，起到一個提綱挈領的作用。

三、韓國語專業導論課的構成

韓國語專業導論課，作為一門意在引導學生入門，啟發學生學習興趣，幫助學生規劃好大學生活的課程，在設置上要注意以下三個問題：1.課時安排不宜過多，以免影響其他課程的開展，以一周兩課時為宜，一學期共約32課時；2. 理論課時和實踐課時交叉互滲，讓學生有時間表達自身的所思所想；3. 擔任專業導論課的教師最好由經驗豐富、職稱較高的教師擔任，這樣可以從一個更全面、更宏觀的角度指導學生。[2]

結合韓國語專業導論課的性質和功能，本人把該課程的內容按先后順序分為以下五個模塊：

1.韓國語課程體系的分析；

2.韓國語語言特征的分析；

3.韓國語學習方法的掌握；

4.韓國語專業大學生活的規劃；

5.韓國語專業職業道路的設想。

這五個模塊的具體內容、課時分配以及考核方式，用圖表表示如下：

表-1

通過上面表格可以看到，這五個模塊所占的課時比重是有所側重的，前面的三個模塊側重于理論層面的分析和講解，后面的兩個模塊側重于讓學生主動思考和規劃。

四、韓國語專業導論課的考核

任何一門課程都需要一種合理的考核方式。韓國語專業導論課不是一門專業技術類型課程，所以不能、也無法以其專業熟知程度來評價一個學生在這門課程所獲得的成績。此門課程考核的重點是學生是否建立了明確的學習方向、是否樹立了專業信心和養成了良好的學習方法。[3]基于此，本人根據以下9項評價內容以及相應的比例對學生進行考核：

表-2

首先，占比例最大的是考勤。學生每缺勤一次將會被扣掉10分（例如，學生3缺勤兩次共扣20分），而缺勤達三分之一的，此門課程的成績將被取消。因為這是學生的基本學習態度，以及課堂參與度的表現，也是學生是否建立了良好學習習慣的基本體現， 所以考勤應該作為重點考核的內容項。

其次，第九項內容為“特殊加分”項，是在以上1至8項的總和基礎上再加3至5分（總評不能超出100分）。這是給在這門課程上有突出表現，而1至8項考核范圍沒有涉及到的情況。例如，有的學生在討論過程當中，能提出非常深刻、有創新性的觀點，或者有特殊的才能，又或者能克服一般常人難以克服的困難堅持學業的情況等（例如學生2）。由教師酌情給予加分。

綜上所述，韓國語專業導論課，是從一個宏觀的角度指導學生認識本專業的性質、特征，掌握該專業的學習方法的課程。[4]同時，也幫助學生盡快確立好學習目標和規劃好大學生活的課程。它的存在有其客觀必須性。

參考文獻：

[1]張壽松.《大學通識教育課程論稿》[M].北京：北京大學出版社，2005年4月：37～47.

[2]楊坤生.《能力型課程研究——課程統合化的實踐探索》，北京，北京師范大學出版社，2010年4月：114～185.

[3]左煥琪.《外語教育展望》.上海：華東師范大學出版社，2002年2月：370～306.

[4]邢福義 吳國振.《語言學概論》.武漢：華中師范大學出版社，2004年9月.350～352.