對初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效方法的微探

陳建松

摘要：本文中筆者將著重從三個方面結(jié)合《水的浮力》的教學(xué)實(shí)例來論述課堂教學(xué)的有效方法.

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；物理；課堂教學(xué)；有效方法

一、合理導(dǎo)入教學(xué)

進(jìn)行“水的浮力”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以這樣開展教學(xué).

教師問：大家夏天愛不愛吃西瓜？

學(xué)生答：愛.

教師問：那么大家在吃西瓜之前是不是都會把西瓜泡在水里.不知道大家有沒有注意到被泡放在水桶里的西瓜在桶里是怎樣的一個情形呢？

學(xué)生1：西瓜總是有一部分露在外面.

教師說：嗯，沒錯，那換一個角度來看是怎樣的情況呢？

學(xué)生2：西瓜是懸浮著的.

教師說：對，下面我要讓大家看另一個有趣的現(xiàn)象.

隨后，教師拿出一小瓶水和一塊石頭，然后教師把石頭丟進(jìn)了水里.

教師問：大家觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生3：石頭在水里.

教師說：對，沒錯，石頭確實(shí)是在水里，它現(xiàn)在處于怎樣一個位置呢？

學(xué)生4：石頭在瓶子的底端.

教師說：對.那么，我想問問大家為什么西瓜會懸浮著，而石頭會沉下去？怎樣來解釋這種現(xiàn)象呢？

學(xué)生搖搖頭.

教師問：那大家想不想搞清楚為什么會有這么奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生？

學(xué)生說：想.

教師說：好，那么我們就先來學(xué)習(xí)一下有關(guān)水的浮力這部分的知識，然后再回過頭來解釋這個現(xiàn)象.

就這樣教師非常巧妙地將生活中兩個習(xí)以為常的事物與水的浮力聯(lián)系在一起，并且在課堂上演示石頭沉水的實(shí)驗(yàn).這樣的教學(xué)導(dǎo)入不僅充滿生活氣息，也在調(diào)動起學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上順利而成功地導(dǎo)入了教學(xué).

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動

課堂導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)的前奏，而課堂教學(xué)則是整個教學(xué)活動的主體.在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者總結(jié)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與其中的課堂效果，一定比教師講，學(xué)生聽的沉悶課堂氣氛效果來得好.

教師說：首先，我希望在接下來的幾分鐘內(nèi)大家仔細(xì)將“水的浮力”這部分的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后，思考這樣幾個問題：只有水對進(jìn)入其中的物體有浮力嗎？其他的液體有嗎？空氣呢？其次，大家自己結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來分析和探究一下浮力大小與哪些因素有關(guān)？再者，請理解阿基米德原理并嘗試著運(yùn)用這個原理做一下簡單的計(jì)算.

……（幾分鐘后）

教師說：首先請問是不是只有水有浮力？

學(xué)生4：不是.其他的液體也具有浮力，包括我們生活周圍的空氣也都是有浮力，只是感受的深淺程度不一樣而已.

教師問：那么，大家結(jié)合自身生活實(shí)際認(rèn)為影響浮力的因素有哪些呢？

學(xué)生5：物體的材質(zhì)構(gòu)造，石頭會沉下水，西瓜卻不會.

學(xué)生6：物體本身的大小，體積小的孩子洗澡的時(shí)候溢出來的水少，體積更大的孩子洗澡溢出來的水更多.

教師問：那么理解阿基米德原理需要注意的問題你們認(rèn)為有哪些呢？

學(xué)生1：公式中的ρ液是液體的密度，而不是浸入液體的物體的密度

學(xué)生2：學(xué)生3：浮力大小只跟物體排開的液體受到的重力有關(guān)，而與其他因素?zé)o直接關(guān)系.

教師說：剛才大家對水的浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了一個梳理，教師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)掌握了大部分的知識，只有少部分內(nèi)容還需要教師來補(bǔ)充.例如，阿基米德原理公式中的V排液是物體浸入液體時(shí)，排開液體的體積，而不是液體的總體積，也 不是物體的體積.所以當(dāng)物體完全浸入（即浸沒）液體中時(shí)，V排液恰好等于物體本身的體積V物……

在師生互動的良好氣氛下，學(xué)生對水的浮力的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并擁有自己的思考，學(xué)生認(rèn)識問題和分析問題的能力都獲得了提升.

三、借助練習(xí)鞏固知識

學(xué)習(xí)完一部分的知識自然還需要一定的題目來補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)而鞏固知識，鞏固教學(xué)的效果.例如，在完成了“水的浮力”這部分的內(nèi)容后，教師可以這樣出題：

1.有一個邊長為L的立方體木塊，放在水中有一半露出水面，求木塊的密度.

2.有一體積是4立方分米、密度是0.8×103千克/米3的木塊，用繩子將它拴在水池底部的鉤子上，如果繩子斷了，木塊就上浮到水面.那么木塊在上浮過程（未露出水面）中，受到浮力的大小是否會發(fā)生變化？為什么？木塊漂浮在水面時(shí)露出液面的體積多大？這樣的題型組合就兼顧了基礎(chǔ)性又具有了一定的難度和靈活性，學(xué)生通過這樣的練習(xí)才能夠更有效地實(shí)現(xiàn)能力的提高和知識的鞏固.

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[ 浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué) （325608）]