科學課堂提高學生參與度的教學策略

“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘馴獸式’的活動。”每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。好的課堂能有效激發學生學習的興趣，欣賞美趣、享受情趣、維持知趣，這樣的科學課堂才具有持久的生命力和獨特的魅力，從而提高課堂教學的有效性。

一、激發興趣，提高學生參與度

興趣是成功的關鍵，蘇霍姆林斯基說過這樣一名句：“如果你只指望靠表面的看得見的刺激激發學生對學習、對課堂的興趣，那就永遠也培養不出來學生對腦力勞動的真正熱愛。沒有積極的腦力勞動，學生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的。”

在《二氧化碳》一節課中，傳授二氧化碳的物理性質、化學性質時，我先從一個叫《死狗洞》的故事開始：在意大利，有一個奇怪的山洞，狗、貓等動物一走進去，掙扎幾分鐘就死了，人卻可以安然無恙的通過這個洞，人們叫它“死狗洞”。迷信的人因此說，洞里面有“屠狗妖”。為什么會有如此奇異的現象呢？有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋正好來到人們傳說的“死狗洞”，進入不久，他的愛犬突然倒下死了，大偵探驚訝，但他很快恢復鎮靜，忙掏出打火機準備點火，但是他怎么也點不著火，后來他明白了，……這時候可以問學生：誰可以幫助老師來分析一下這個奇異的現象呢？大家急不可待的想知道“愛犬死亡之謎”。強烈的求知欲，極大地激發了學生參與度，這樣學生很容易地知道二氧化碳的性質。

二、享受情趣，提高學生參與度

“如果教師不想方設法使學生產生情感高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”教師的情感，能對學生起著潛移默化的影響，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。

在新授傳染病的特點、流行的環節以及預防這節課時，我不失時機的提問：“大家今天想知道傳染病哪些方面的問題？”這時，學生提出了20多個問題：動物會得傳染病嗎？腫瘤是傳染病嗎？得了傳染病是不是不能治療？老師你得過傳染病嗎？得了傳染病有哪些癥狀？傳染病是怎樣傳播的？傳染病有哪些特點？哪些病是傳染病？可以預防傳染病嗎？H7N9是什么？……這些問題中有許多與本節課的內容無關，有些問題在語言表達上還存在問題，若在傳統課堂上，學生頭腦里的這些問號可能被視為“給老師添麻煩”，而且花這么長時間給學生發問，似乎“不合算”。但這正是引發學生進入探索性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，教師要充分給予關注和肯定，表示出“對，這個問題值得研究”“好，我可以一起來研究研究！”等積極性的支持語言，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發散的探究氛圍，學生內心激起了科學探究的欲望，進而促進學生課堂參與度。

三、欣賞美趣，提高學生參與度

著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們的科學課本中也蘊涵著很多美，認為科學枯燥乏味就是因為缺少發現美的慧眼。

在學生邁入初中生活的第一堂科學課上，我沒有及時要求大家打開書本，而是問了大家一個問題：“大家認識大自然嗎？”學生開始想象大自然，這時候我利用多媒體向大家展示：耀眼的星空、植物繁盛的熱帶雨林、浩瀚的海洋、白雪皚皚的南極、碧綠的草原、成群的羊群、淅淅瀝瀝的雨、天空的彩虹、種子萌發、花開的過程……讓學生看到大自然的美麗，使學生直接感知畫面，配上音樂，充分調動了學生的美趣，使整堂課都沉浸在一種賞心悅目的美景之中，通過在教學中展示美的對象，讓學生從中體驗自然美，并積極的發現美，使學生的潛能得到更好的開發，更好地參與課堂。

四、維持知趣，提高學生參與度

教師要竭盡所能盤活學生的興奮點，讓學生以高亢的激情投入學生，讓整個學習過程成為學生生命的滋生和延續，獲得知識的提升和人格的升華。

在學生認識導體與絕緣體的改變后，布置學生探究任務：檢測18種物體（已發）和自找7種物體，進行區分，這些物體哪些是導體？哪些是絕緣體？

師：請同學們分成小組測量，測量過程中有什么困難和問題可以來找老師。

學生小組活動。

師：“這位同學剛剛你在教室里找什么？”

生：“我想找一杯水。”

師：“你是想知道水是導體還是絕緣體是嗎？”

生：“是的，老師我還想知道絕緣體碰到水后是不是還是不能導電？”

……

通過活動，留一些“空白”給學生，有效利用學生的好奇心和探知欲望，提高學生課堂參與度。

五、促進動態生成，提高學生參與度

富有“動態生成”的課堂是課堂教學改革要努力達到的境界。一個真實的教學過程是一個師生、生生積極有效互動、充滿活力、動態生成的過程。

譬如，在進行《是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？》教學時，我用唐伯虎的故事引入“據說唐伯虎的畫畫技巧很高，有一次，一個畫家不服氣，向他提出了挑戰，兩個人在相同的時間里面，都完成了兩幅非常好看的畫，栩栩如生，正當大家爭執不下誰畫得好的時候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎的百花爭艷圖飛，還時不時的停上去，這時候，比賽的結果就出來了，唐伯虎的畫騙過了蝴蝶的眼睛而當之無愧的成為了贏家。”然后提出問題：“你知道是什么將蝴蝶吸引到花上去的嗎？”

生（1）：是畫的顏色，唐伯虎的畫畫得太漂亮了！（很多學生都支持這個觀點）

生（2）：可能是唐伯虎的墨水質量好，很香，吸引了蝴蝶！對對，也可能是唐伯虎的墨水里面加入了一些香料來故意吸引蝴蝶！

生（3）：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑，該生也是一臉難堪）

……

教師創設情境，調動了學生的思維，使課堂因生成而精彩，提高了學生參與度。

“課堂教學的有效性，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學。”在科學教學中，教師重在創設學習環境，引導學生積極參與課堂，真正體現學生主體地位，給學生充分展示自我的空間，培養學生的自信心。學生參與度提高了，課堂的教學有效性才會提升。