我的快樂(lè)作文教學(xué)觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地寫作，一直是習(xí)作教學(xué)探討的一個(gè)重要話題，也一直是我們習(xí)作指導(dǎo)者的不懈追求。那么，如何才能夠讓學(xué)生快樂(lè)地寫作呢？下面筆者就以一位教師指導(dǎo)的《森林超市招聘會(huì)》一文的寫作為例，談?wù)勛约旱目鞓?lè)作文教學(xué)觀。

一、想象，引領(lǐng)步入寫作的殿堂

課標(biāo)提出：“要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。其實(shí)，兒童天生就是一個(gè)幻想家，只要給孩子們一個(gè)話題，他們的思緒就會(huì)向外擴(kuò)展，就會(huì)創(chuàng)造出五光十色、異想天開(kāi)的虛擬空間。想象，易于激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情。

在《森林超市招聘會(huì)》的習(xí)作指導(dǎo)中，教者在上課伊始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象中的情境：“孫悟空要在森林中開(kāi)個(gè)超市。開(kāi)張前，他想招聘員工，招聘的對(duì)象就是森林里的居民們——小動(dòng)物們”繼而明確了話題：“同學(xué)們，孫悟空的森林超市會(huì)有哪些崗位呢？”

孫悟空是虛擬的神話世界里的人物，他的形象深受孩子們的喜愛(ài)，而超市卻是現(xiàn)實(shí)生活中的存在形式。同學(xué)們一接觸孫悟空開(kāi)超市這個(gè)話題，立刻興趣盎然，熱情高漲，充分調(diào)動(dòng)了他們經(jīng)驗(yàn)世界里的材料，紛紛舉手回答老師的提問(wèn)：“老師，超市里的崗位有保安、收銀員、導(dǎo)購(gòu)員”“老師，還有保潔員、運(yùn)輸員”……整個(gè)一節(jié)課，學(xué)生都保持了濃厚的學(xué)習(xí)興致。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生活中的種種材料儲(chǔ)備被激活、鏈接、組合與創(chuàng)造，學(xué)生們用熟悉的文字表達(dá)自己的想象成果，此時(shí)的習(xí)作已不是一種外在強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是契合心靈滿足需要的“自動(dòng)生成”。

二、生活，習(xí)作取材的不竭源泉

生活的外延包括學(xué)生的家庭生活及他們?cè)趯W(xué)校里和在社會(huì)上的所見(jiàn)所聞及生活經(jīng)歷，按大語(yǔ)文的教育觀，語(yǔ)文與生活是全息的相對(duì)應(yīng)關(guān)系。習(xí)作素材的選取應(yīng)向生活開(kāi)放。其實(shí)，無(wú)論是“思接千載，心游萬(wàn)仞”的想象，還是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情感都是基于現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生的，故葉圣陶先生曾說(shuō)“作文這件事離不開(kāi)生活”。在《森林超市招聘會(huì)》這節(jié)習(xí)作教學(xué)中，雖然想象一直是主旋律，但課堂所創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中已有的材料，如超市這種生活中的存在模式，森林、小動(dòng)物這些固有事物及“招聘啟事”“競(jìng)聘演說(shuō)”“工作證”等概念。因而學(xué)生言之有物，始終以積極的情感支持著想象的生發(fā)，促進(jìn)表達(dá)的完善。

葉老還曾說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”。這一形象的比喻告訴我們，只有生活充實(shí)，才能做好文章，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的生活情感。

1.體驗(yàn)家庭生活的情感

家庭是社會(huì)的基礎(chǔ)，親情也是學(xué)生一切情感的主體。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，回憶篩選那些發(fā)生在家庭里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓他們體會(huì)到珍貴的親情。如引導(dǎo)學(xué)生“用一件事，寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事”，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“今天我當(dāng)家”“假如我是爸爸媽媽”等角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的艱辛，加強(qiáng)兩代人的情感溝通。

2.驗(yàn)社會(huì)生活的情感

社會(huì)是人生的舞臺(tái)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生積累豐富的社會(huì)情感顯得更為重要。可以組織學(xué)生參加“小小志愿者服務(wù)站”，開(kāi)展“我是小記者”“當(dāng)一天小交警”“做一回城市美容師”等活動(dòng)；可安排綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓學(xué)生把調(diào)查過(guò)程中鮮明的感受記錄下來(lái)，以豐富詳實(shí)感受深刻的素材展示調(diào)查的過(guò)程與結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)中的各種行業(yè)，讓學(xué)生們了解社會(huì)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感。

此外，大自然也是豐富多彩的，教師可充分利用遠(yuǎn)足、踏青等機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生去探究大自然的無(wú)窮秘密。當(dāng)學(xué)生有了充實(shí)的生活積累和豐富的情感體驗(yàn)，想象也就有了基礎(chǔ)，一經(jīng)觸發(fā)，即可在生活的海洋里恣意遨游。

三、綜合，寫作功能的充分彰顯

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。我們看《森林超市招聘會(huì)》這一教例是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予寫作這一全新視角的。

1.習(xí)作與口語(yǔ)交際的有機(jī)結(jié)合

教者以一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境組成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如引導(dǎo)學(xué)生讀“招聘啟事”和指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備“競(jìng)聘演說(shuō)”，包括后面對(duì)招聘情況作的統(tǒng)計(jì)，直至后面給“居民”發(fā)超市工作證等，都是教者聯(lián)系生活實(shí)際，精心構(gòu)思的教學(xué)環(huán)節(jié)，正是因?yàn)榻陶邔⑸钋榫硠?chuàng)設(shè)得好，把學(xué)生全都帶到了預(yù)設(shè)的虛擬的想象中，淡化了作文意識(shí)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)，才能夠在快樂(lè)的氣氛中順利完成了習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高也促進(jìn)了他們寫作能力的提高。如上述課例中，教者對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性談話，使學(xué)生逐步明晰了“競(jìng)聘演說(shuō)”應(yīng)包括哪些內(nèi)容，通過(guò)后面幾個(gè)同學(xué)具體的“競(jìng)聘演說(shuō)”，同學(xué)們將其與自己寫的加以比較，修改類似的不足之處，不斷補(bǔ)充豐富自己的文稿。同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到該如何寫好競(jìng)聘演說(shuō)，進(jìn)而掌握“競(jìng)聘演說(shuō)”這一文體形式。

2.合作與競(jìng)爭(zhēng)的有機(jī)融合

教者在教學(xué)中安排了“爭(zhēng)崗”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生們參加各崗位競(jìng)聘的人數(shù)與實(shí)際需要不相符合，教者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)招聘報(bào)名情況作統(tǒng)計(jì)后，即安排這一環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，將生活中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制含而不露地引入到課堂上，積極地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)論是前面的“競(jìng)聘演說(shuō)”，還是后面的“爭(zhēng)崗”，都安排了小組或同桌的合作演練，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，也懂得了合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)得到了完美的統(tǒng)一。

3.自主促成了創(chuàng)新

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者都鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，寬松的氛圍促進(jìn)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生少了羈絆與約束，學(xué)習(xí)的主體體驗(yàn)得以充分彰顯。個(gè)性的張揚(yáng)，激起了思維的跳躍，產(chǎn)生出新奇的想象，萌發(fā)出創(chuàng)新的熠熠火花。如“創(chuàng)崗”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們不斷發(fā)言：“老師，還可設(shè)物價(jià)員”，“還可設(shè)倉(cāng)庫(kù)保管員”……

生活好比浩瀚的海洋，想象就像張開(kāi)的風(fēng)帆，讓我們引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，駛向生活的海洋，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地作文，這也即筆者的快樂(lè)作文教學(xué)觀。