揚(yáng)起教學(xué)風(fēng)帆 構(gòu)建學(xué)習(xí)橋梁

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”，只有當(dāng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相互結(jié)合時(shí)，才能體現(xiàn)出其活力，煥發(fā)出其生命力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，研究高中數(shù)學(xué)生活化策略既是其內(nèi)在要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、服務(wù)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活事例出發(fā)，為他們提供感知、體會(huì)、實(shí)踐、運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們感知數(shù)學(xué)的趣味性、感受數(shù)學(xué)的重要性，從而能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就成為現(xiàn)今西藏地區(qū)數(shù)學(xué)教育工作研究中不可回避的話題。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、復(fù)雜的學(xué)科，將抽象的“數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為具體的“生活”，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。目前，西藏地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象。教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容單一、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象已經(jīng)制約學(xué)生知識(shí)的發(fā)展與能力的提高。因此，筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，鉆研教材、立足教材，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用“生活”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，達(dá)到提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。對(duì)此，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。大量的心理研究也證明，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與自己生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景很相似時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)接觸、接受、學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠牢固地記憶知識(shí)。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們就需要再現(xiàn)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要放下身段，主動(dòng)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛(ài)好入手，設(shè)計(jì)出豐富多彩，吸引學(xué)生的教學(xué)情境。我多年的教學(xué)實(shí)踐也證明，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，大大地提高了課堂效率。

例如：我在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：課前我準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方體的小紙箱、一個(gè)籃球和一支電筒。在課堂開(kāi)始時(shí)，我先將教室的燈關(guān)掉。然后分別將長(zhǎng)方形的小紙箱和籃球托起，通過(guò)從前往后、從上往下、從下往上的方式，利用電筒的光照，分別在黑板上、教室的房頂上、教室的地面上投射出了它們的影子。在過(guò)程中，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察影子，通過(guò)影子的變化規(guī)律，幫助他們掌握了空間中長(zhǎng)方體和球的三視圖。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，也使學(xué)生掌握了看空間物體的空間概念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活溝通。

二、開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教做合一

數(shù)學(xué)和其他抽象的藝術(shù)一樣，源于生活、高于生活，具有明顯的抽象性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的智力水平與邏輯思維能力提出了較高的要求。而開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效地降低了數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性與深?yuàn)W性，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功、收獲成功，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的自信心具有重要的作用。此外，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的不僅是答題高手，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中接受知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到一次性學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的目的，極大地提高了課堂質(zhì)量。

例如：我在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”時(shí)，考慮到學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的知識(shí)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表、整理數(shù)據(jù)的方法有所了解。所以，針對(duì)本節(jié)教學(xué)知識(shí)我組織學(xué)生開(kāi)展了一次本地高中學(xué)生近視率的調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)隨機(jī)選樣的方式，從本地選擇了幾家高中學(xué)校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)每所學(xué)校的100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。最后再要求學(xué)生通過(guò)樹(shù)狀、餅狀等統(tǒng)計(jì)圖形式，表現(xiàn)出不同年級(jí)的學(xué)生近視分布的規(guī)律。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為順利、有效地完成活動(dòng)任務(wù)，必然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了抽樣調(diào)查方式，感知了知識(shí)生成的過(guò)程。

三、發(fā)現(xiàn)、解決生活問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)價(jià)值

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要求教師要觀察、挖掘“生活”來(lái)為教學(xué)服務(wù)，還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要為解決生活問(wèn)題服務(wù)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值和意義的體現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)以前已經(jīng)在生活中接觸其知識(shí)，但因?qū)W生缺乏觀察、思考而被忽視。所以，教師在教學(xué)中就要善于挖掘這些生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論并解決這些問(wèn)題。為此，我常在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生記錄下身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析和探究，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使他們掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的手段，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)完一元二次方程的知識(shí)后，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下探索，提出了如下問(wèn)題：大家是否發(fā)現(xiàn)，在打籃球的過(guò)程中，投籃時(shí)籃球的軌跡其實(shí)就是一條拋物線，那么你們現(xiàn)在能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)探究一下投籃時(shí)人與籃筐距離多遠(yuǎn)時(shí)，投籃速度是多快時(shí)，投籃的角度是多少時(shí)，最容易進(jìn)球。并要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)這樣在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)落地于實(shí)際生活，延伸出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考的方式。不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決了實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，教學(xué)即生活，高中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)際生活。教學(xué)脫離了生活，就如折斷了翅膀的小鳥(niǎo)，失去風(fēng)帆的船只，難以繼續(xù)發(fā)展。教師只有將高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生生活中，才能使學(xué)生真正的樂(lè)于學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任飛. 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見(jiàn)[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（19）.

[2]周笑媛. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J]. 科教導(dǎo)刊，2013（16）.

[3]葛梅. 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（1）.