淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘 要】新課標(biāo)下語文課堂強調(diào)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向，教師要充分保證學(xué)生的思考、討論的權(quán)利。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)千方百計地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，從而科學(xué)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，教師要在有限的課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué) 情景

小學(xué)新課標(biāo)提出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，即要重視教師的啟發(fā)、點撥，又要突出學(xué)生的討論、參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。充分發(fā)揮“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的規(guī)律。我們在教學(xué)中經(jīng)常提到“教是為了不教”這都突出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。那么怎樣才能在有限的課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生積極的投入具體的情境中，自覺的參與教學(xué)實踐活動。在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂開始之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)或挖掘一些學(xué)生喜聞樂見的生活情境，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識。其次，在教學(xué)中教師還要盡可能的在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及得出的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種輕松、自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)。

另外，教師既可以創(chuàng)造性地將語文小課堂模擬、還原為生活大舞臺，為學(xué)生提供表現(xiàn)與增進才干的機會，諸如改編課本劇、即興講演、情景對話等，也可以將學(xué)生帶出課堂，深入社會，開展系列語文活動。這樣，知識的傳授與技能的訓(xùn)練化成了學(xué)生內(nèi)在的生存需求，因而“有利于學(xué)生生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)”。

如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級語文有關(guān)寫購物經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生實際生活非常貼近，我們在教學(xué)中可以盡可能的再現(xiàn)生活中學(xué)生們購物的情景，比如將講臺布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進行課堂練習(xí)。再練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會討價還價，體會“貨比三家”“物美價廉”最后還可以讓學(xué)生將這個活動用作文的形式表現(xiàn)出來。可見，良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，突出其主體性，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力發(fā)揮著重要的作用。

二、在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是一個師生互動、生生互動的過程，在這個過程中教師起著“引導(dǎo)者”的作用，教師要和學(xué)生一起去經(jīng)歷知識的形成過程，引導(dǎo)他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探索知識的能力。“學(xué)以致用”“活學(xué)活用”。因此在教學(xué)活動中如果“只學(xué)不用”，將導(dǎo)致所學(xué)知識與實際生活相互脫節(jié)。在日常生活中，我們要加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的知識來認識周圍事物，解決日常生活中的問題，這樣既能使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)，又能使學(xué)生更智慧。

例如：在小學(xué)語文讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形式，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

三、有效利用小組合作，促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，能有效地促進學(xué)生之間的交流與互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)。在建立小組時，教師應(yīng)盡量做到好中差搭配，以好帶差，幫助后進生學(xué)習(xí)，及時表揚鼓勵有進步的小組。

小組合作學(xué)習(xí)是一個生生互動的過程，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、討論。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為自由和廣泛的空間，在這種學(xué)習(xí)形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生利用自己已有的知識和學(xué)習(xí)方法經(jīng)探索而獲得，這個過程有效地培養(yǎng)了他們探索知識的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，學(xué)會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。另外，小組合作學(xué)習(xí)也是一個師生互動的過程，教師也可以走下講臺，和學(xué)生一塊討論，一起研究，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識。這樣不但極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、活學(xué)活練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

練習(xí)可以使學(xué)生所學(xué)的知識不斷得到鞏固，同時也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查。合理而有效的練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，教師在平常的教學(xué)中，不能忽視練習(xí)的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識后，可以通過一些有趣的練習(xí)或?qū)嵺`性較強的作業(yè)來考查學(xué)生對知識的掌握情況。

俗話說“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累和培養(yǎng)起來的。作為教師，要讓學(xué)生真正能夠獨立、自主的學(xué)習(xí)，還需要在平常的教學(xué)中不斷滲透，不斷培養(yǎng)，只有這樣才能真正實現(xiàn)“授人以漁，則終身受用不盡”。