淺談小學語文教學課堂討論的策略

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，給小學語文教學帶來了極大的沖擊，語文教學方法也在教育改革的趨勢下得到了一定的發展，傳統的教學方法已經無法滿足新課改的需求，教師與學生不僅僅是傳授知識與被動接受知識的關系，教師在利用課本的時候并不是照本宣科，學生與教材之間的關系也并不是接受與模仿的關系。在新教育體制改革下，教師的教學方法，學生學習的方式也隨之發生很大的變化。在新課程理念下，小學語文教學如何高效地開展課堂教學？這就需要在教學過程中創設寬松的氛圍，從而來激發學生學習的興趣，同時讓學生對知識的了解程度更加的深刻。

【關鍵詞】小學語文教學 課堂討論 策略

面對新教育體制的改革，如何在小學語文教學課堂中提高教學效率，這是小學語文教師及教育部門需要思考和研究的問題。下面筆者結合多年的語文教育經驗，簡略的談一些自己的體會和做法。

一、課堂討論的目的要明確

小學語文教學課堂討論的重點并不是討論的結果如何，而是要教授給學生合理多樣化的討論方法，培養學生課堂討論的習慣和方法，最大限度地發揮學生的思維能力。所以在小學語文教學中，學生提出怎樣的問題、在什么時候讓學生進行討論，教師應該在心中有一個明確的目的，或為提高學生辨別是非的能力，或為加強學生對知識內容的了解等為目的。根據小學生的心理特點、已有知識能力，在討論問題的時候應該選擇具體、有趣、難度系數不高、符合學生能力等條件。

二、把握最佳討論的時機

教學課堂討論必須要把握好時機和機會，是事物發展的連接點和教學的關鍵點。所以在小學語文教學中提高課堂討論的效率，還需要學會掌握最佳的時機和機會。常見的討論時機通常有下面幾方面：

1.討論需要在突出重點的時候

語文課堂教學的最終目的就是為了集中解決主要的問題，突出重點，組織學生以小組為單位進行課堂討論，這是在課堂教學中突出重點的一個重要方法之一。這樣不僅僅能夠解決課堂教學過程中的重點和難點，而且還能夠促進學生思維的發展，從而提高教學的效率。

2.在教學內容的擴展和知識的深入時

課堂教學要嚴格的按照教學大綱來進行，但并不是一味地去照本宣科。教材中的很多問題還應該適當的根據學生的接收能力進行一定的擴展和深入，從而來激發學生的思維。

3.在學生的認識普遍發生變差的時候

較多的學生在學習中發生認識偏差，這主要是因為學生自身的學習活動所引起的，在這個時候教師就要合理的利用這個時機，利用它來展開討論，從而來激發學生學習的興趣，糾正學生對認識的偏差具有重要的意義。

4.當教師提出問題學生不能獨立解答的

在小學語文教學中，由于受到學生自身知識體系、興趣等因素的制約和影響下，學生經常會對教師提出的問題回答不出來，當遇到這種情況下，教師不能夠一味地去窮追猛打，也不能夠直接給學生答案，更不能嘲笑學生，可以組織學生就這些問題進行討論，集合所有學生的能力，引導學生去解答這些問題。

5.當學生的思維不能夠充分打開的時候

在小學語文的實際教學過程中，要以學生的思維想法作為教學的中心。在有效的課堂中，學生的思維必須時刻保持清醒和亢奮，有張有弛，如果學生的思維無法打開那么教學的效率也不可能提高，所以教師在教學過程中一旦發現學生的思維無法打開時，要及時地采取讓學生以小組討論的方式，來將學生的思維推向高潮，從而來創建錯亂有序的教學節奏。

三、教師在教學過程中要不斷地創新討論的形式

語文教學的討論形式要根據討論的內容來進行合理的變化，其中討論的形式主要有下面幾種：指導式討論，就是教師結合教學的內容提出一些與之關聯的問題，讓學生來進行討論，各抒己見，在這個過程中教師也可以給學生一定的提示；自主式討論，就是學生以小組為單位進行自由的討論，自主的去尋找問題的答案。教師在組織學生進行討論的時候，應該在小組中選出組長，組長的主要任務就是負責歸納小組成員的意見、負責記錄，分組討論后，教師還該給學生留出一定的時間進行各組間的交流。此外還可以以辯論賽的形式來讓小組間對某個問題進行探討。

四、創建良好的課堂氛圍，激發學生學習的熱情

學習對學生來說是一項較為繁重的互動，在應試教育的影響下，學生的壓力較大，很多的學生都會對老師保持膽怯的心理，有問題也不會提出來，在學習中不懂裝懂，因此要想使語文課堂教學充滿活力，教師就必須時刻保持著親切感，拉近教師與學生之間的距離，只有這樣學生才能夠克服膽怯心理，在課堂上才會大膽發言，使課堂變得活躍。如果在學生發言的過程中出現了錯誤，教師也不能夠一味地指責批評，否則只會讓學生在以后就不敢發言了。如果有學生在課堂上違紀，教師可以在課堂上用眼神給學生以提示，而不能夠當著所有學生的面給予批評，最好是在課后找這個學生單獨談，問清楚原因，根據原因作出適當的批評。如果學生回答的問題不夠全面準確，但是也存在一定的特點，這個時候教師就應該給予這些同學以肯定，從而來激發學生的學習積極性。如果學生在學習和課堂紀律等方面有了進步，教師就要毫不吝嗇的給與表揚。另外，在課堂氛圍的營造過程中，最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中，這樣會影響課堂的氛圍，讓學生厭學。

總結

綜上所述，在小學語文教學中，教師要善于提出與教學目的相當的討論題目，對討論活動的運作流程進行精心的設計，從而來將討論式教學的功能充分的發揮出來，激發學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

【參考文獻】

[1]高云詔. 淺談小學語文課堂談論的實施策略[J]. 中華少年，2013.