班主任如何對學生進行養成教育

【摘 要】優秀的班集體能把幾十個學生的思想意識、精神力量都凝聚起來。這可不是一日之功，非要對學生進行長期的“養成教育”不可。

【關鍵詞】優秀班集體 養成教育 樹立榜樣 嚴格訓練

對學生進行良好行為習慣教育，雖不是德育教育的全部，但卻是德育中最“實在”的部分，是德育教育中的“質”指標，既是基礎教育的重要環節，又是德育的重要內涵。其具體做法是：

一、樹立榜樣，正確引導，以身作則

榜樣是一種無聲的號角和力量，是學生良好行為習慣的典范；榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點，能促進學生良好習慣的形成。初中生的心理特點就是模仿。他們的可塑性強，紿他們樹立什么榜樣十分重要。如果用正面的典型紿他們做榜樣，就可激勵他們向積極的方向去努力。所以要多給學生樹立良好榜樣，讓學生不由自主地以他們的行為作標準，嚴格要求自己。 榜樣還有一種矯正的作用，它像一面鏡子，可使學生經常對鏡檢查，改正自己的不良行為。所以組織學生參觀優秀班級的文明禮貌行為，如早操、課間操的集合、列隊、運動會的入場式、升國旗等各種大型活動，學生就會從優秀班集體的直觀形象中受到教育，找出自己與他們的差距，虛心地矯正不足，學習別人好的方面。

班主任的榜樣作用也是不容忽視的。班主任與學生朝夕相處，長期生活在一起，并且有著豐富的社會生活經驗，學生就會自然地視班主任為學習楷模，模仿其言行，這對學生的成長和進步有著不可估量的推動作用。因此，要求學生做到的，班主任一定先要做到；要求學生不要做的，班主任一定不能去做。這樣，班主任才有發言權，才能對學生良好行為習慣的形成起到引導、督促和榜樣的作用。

二、嚴格要求，反復訓練，正面引導

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。因此嚴格要求，反復訓練，正面引導，是讓學生形成良好行為習慣最基本的方法和保證。

反復訓練對初中學生來說特別重要。因為品德的形成往往不是從概念開始，而是從實踐中的體驗和積累而得來的。在訓練中，隨著年齡的增加，體會的積累，他們就會嘗到良好行為習慣的甜頭，慢慢地，良好行為習慣便成為他們的第二天性。那么，如何對學生進行嚴格的訓練呢？

（一）明確要求與具體指導相結合

對成年人的訓練，一般提出要求就行了，不需指導得過細；而對初中學生來說，那可不行，必須做到“明確要求，指導具體”不可。如要學生養成良好的作業習慣，我給他們制定四點要求：―、書寫規范；二、格式正確；三、正確率高；四、按時獨立完成。還要用這四點要求對學生作業進行評價。好的給予表揚，差的給予鼓勵，經常開展一日無錯題活動。又如為訓練學生隊形，我還制訂隊形“養成教育”具體措施：如何從“站、立、行、走”每個細小的動作入手，隨時對學生予以指導或矯正。在日常的生活接觸中，我發現學生在接人待物方面都缺乏應有的禮貌。為此，我就向學生傳授如何給大人遞東西，如何為同學收發作業本的方法。

（二）激發興趣與嚴格訓練相結合

學生養成良好的行為習慣后是非常愉快的。可在養成的過程中，卻需要一個艱難的過程，需要戰勝許多困難，克服很多缺點，做出許多犧牲，經過許多磨煉。特別是對那些已經具有不良習慣的學生，要矯正壞習慣，更需要有堅強的意志、鍥而不舍的精神，不斷地同壞習慣作斗爭，才能徹底去掉壞習慣，形成好習慣。因此，在訓練中，要強調“反復”“嚴格”四個字。如要求學生集合站隊須做到“快、靜、齊”三個字，就要經過多次嚴格訓練，反反復復，循環往復。不過，光是“苦練”還不行，而要把“苦練”與“趣練”結合起來。因為初中低年級學生，年齡小，還帶有幾分童稚，如果一味強調嚴格和單調的訓練，他們就會心煩意亂，精神就抖擻不起來。因此在訓練中，要把激發興趣與嚴格訓練相結合。如訓練學生正確的“五姿”，即坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢時，我就采取趣味訓練的方法進行：先在班上找出個“小”榜樣，然后開展“請你像我這樣做”的有趣活動。即在課前或課中的適當時間，請“小”榜樣做出一個正確的姿勢并對全班同學說：“請你像我這樣做”。同學們立刻學做，并說：“我就像你這樣做”。這樣，反反復復經常不斷地進行，學生很感興趣，訓練也十分成功。為了進一步調動同學們的積極性，班主任要注意更換“小” 榜樣，以便讓更多的學生有做“小”榜樣的機會，好好地表現自己，推動訓練的順利開展。

三、學校訓練與家庭訓練相結合

好習慣的形成不是一朝一夕的事，也不是學校單方面的事，需要學校和家庭的積極配合。班主任可通過家訪向家長傳遞學校如何對孩子進行良好習慣教育訓練的內容或方法，以便家長能與學校形成共識，積極配合學校的訓練，把學校的訓練延伸到家庭里來，形成教育合力，提高訓練效果。在學校訓練中，要根據班級和學生的實際情況制定合理、公平的行為規范考評制度，做到有布置，有檢查，有評比，有表揚，也有批評。堅持 “天天查、周周評、月月總結”制度，開展好“學有榜樣，趕有目標”的評比活動，評出紀律標兵、學習標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手、小小愛迪生等各種類型的學生。這些工作，雖然瑣碎，但對學生形成良好行為習慣起到了督促作用。

值得一提的是，檢查評比終究是外力，養成良好行為習慣必須靠內因才能起作用，為此，還必須把檢查評比與自我評價結合起來。依據《學生成長足跡》的內容和規律，每月要認真進行四評：學生自評，小組互評，家長評，教師評。這樣，才能讓道德規范與學生的具體行為緊密地聯系起來，讓學生認識到自己的行為正確與否，繼而產生美化自我行為的強大動力。

筆者從事班主任多年 ，由于重視對學生進行養成教育，因此，所帶班級，班風正，學風濃，集體榮譽感強，各方面都取得令人刮目相看的成績，曾獲得多次先進班集體的殊榮。