淺述語文課外泛讀法指導

【摘 要】課外閱讀有利于培養學生獨立閱讀的能力，提高語文素養，閱讀興趣拓展視野，經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為今后習作和終身學習打下良好基礎。泛讀法是一種有效而快速的方法，老師正確的指導泛讀就會為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。

【關鍵詞】課外 精讀 聯想 泛讀指導法

課外閱讀有利于培養學生獨立閱讀的能力，提高語文素養，閱讀興趣拓展視野，經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。《語文課程標準》中要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中，初中“課外閱讀總量不少于260萬字”。這么大的閱讀量如果沒有一套科學高效的方法，怎么能達到呢？可見科學高效的閱讀方法的指導是必須的，而泛讀法能達到這一目標的要求，現淺述如下：

泛讀指廣泛的、目的不很明確的一般性閱讀。其作用是拓寬知識范圍，碰撞智慧火花，打開思路、激發靈感。毛澤東和魯迅先生都很重視“泛讀”。毛澤東提倡“四多”讀書法，即多讀、多寫、多想、多問。毛澤東讀書面很寬，一套線裝的二十四史，他一遍一遍閱到許多冊封面被磨損。魯迅先生提倡“隨便翻翻”，他認為這是一種很好的閱讀方法。因此，泛讀是一種快速積累的好方法。

教師從以下方面指導學生課外閱讀：

一、閱讀內容的指導

盡管泛讀的目的不明確，但因中學生時間、精力有限，泛讀不宜太寬泛，教師可以推薦一些和教學有關的歷史、 地理 、 軍事、科學等泛讀材料，使學生能有效地提高泛讀“效益”。

二、和精讀的結合指導

泛讀雖是閱讀的一種形式，但不單獨使用比較單一，還可把泛讀與精讀等相結合，這樣，才能使中學生讀有所得。

精讀，逐章逐節、逐字逐句地進行深入細致、反復耐心地閱讀，對文章進行深入細致地理解和體會，全面地掌握文章的內容、中心及表達方式、寫作特點，包括對文章思想感情的體會等，對文章獲得綜合認識，以達到閱讀的目的和要求。精讀對于訓練和提高學生的理解力、觀察力、記憶力、分析力、概括能力以及辨析關鍵詞語的能力是大有益處的。

教師對精讀方法的指導應要求學生首先做到有明確的目的，即根據教師的教學要求去精讀課文。其次，應遵循精讀的程序，即先要預習，初步掌握課文的主要內容，歸納出課文的主要思想，找出疑點、難點。精讀應至少讀兩遍，也可以采用行之有效的“三步精讀法”，它的步驟和要點是：第一遍看內容，邊看邊劃，標出自然段的號碼，寫出這一段的內容要點。第二遍應在第一遍的基礎上，分清思路，分清層次，歸納出課文的基本思想。第三遍閱讀結合自己情況再次認真思考，自己讀后得到什么教益？還有什么問題？第三，要求學生帶著問題和自己歸納的筆記，認真在課上聽老師講解，邊聽、邊讀、邊記、邊對照，全面理解書中的重點、難點。最后，要求對課文再閱讀，并記住內容。

三、閱讀欣賞指導

閱讀時要學會體會人文精神，因而閱讀時就要欣賞課文優美、精辟的語句；初步欣賞文學作品中的形象和描寫。

當今社會中，閱讀既是一個人不可缺少的學習活動，也是獲得信息的主要途徑，閱讀的基本過程是認讀——理解——吸收。這三者中認讀是基礎，理解是核心，吸收是結果。張志公先生認為：“讀文章可以這樣讀法：粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍。”粗讀的目的在于“粗知大意，得其梗概”；想的目的在于了解文章談了什么問題，說了什么事件，文章寫給誰看的，為什么目的而寫，然后再進行咀嚼、消化。整體感知，把握思路 陶淵明說過：“好讀書，不求甚解。”“每有會意，便欣然忘食。”前一句話對于讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內容，后一句讀文章要下苦功，“鉆”進去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應先通讀全遍，得其大意，再逐段分解細讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、提法新穎的詞句，最后再通篇領略，不注意整體性閱讀，就不可能準確地把握文章的中心或用品的主題，以及作者的寫作意圖，總之，閱讀是一個“整體——局部——整體”“變速器——思想——語言”的反復過程，如果按照這個方法去讀，一定能讀懂，讀通，讀出味來。

四、據單元主題拓展指導

“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。

課外的世界更精彩，我們的語文教材，每一個單元都有一個主題，老師根據每個主題推薦相關的一本或幾本讓學生根據喜好去閱讀，這樣既補充了我們課堂上因時間少而不能達到的閱讀量，還可幫學生培養閱讀的能力，加大閱讀量。如果堅持不懈，學生在閱讀上將是一筆不可估量的閱讀收獲。如可把帶向古代文化，帶向現代文化；帶向中華文化，帶向世界文化。

五、讀書筆記中聯想指導

列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”所以，俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。因此，讀書時要求學生做泛讀的有心人，對有益的資料指導學生做： 摘要式 1.索引式讀書筆記 2.抄錄原文式筆記。評注式 （1）書頭批注 （2）提綱 提要 （3）評注讀書筆記 （3）補充原文。心得式 （1）札記 （2）心得 （3）綜合筆記的方法去閱讀。這樣才能通過泛讀增長知識、開闊視野、陶冶情操，為學好各門學科打下較為廣博的知識基礎。尤其是心得式的讀書筆記多做，引導學生寫心得時展開豐富的聯想，進而去學習寫作，就一定能提高學生的寫作技能。

有人說，一個人的閱讀史，就是一個人精神的成長史。要在有限的時間內完成閱讀目標，泛讀就是主力軍。可以，指導學生學會泛讀，就能開拓學生視野，擴大見識，提高學生的習作能力，提高閱讀能力。