物理教學中激發(fā)學習興趣初探

【摘 要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，想學、愛學并學好物理。因此，本文從六個方面闡述了如何激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，變其被動學習為主動學習，從而達到提高學習效果的目的。

【關鍵詞】物理教學 激發(fā) 學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的全面發(fā)展將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，產(chǎn)生積極的學習效果。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

課堂教學精心創(chuàng)設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學習能力。

創(chuàng)設情景一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復習、定理定律應用、公式運用解題等。目的在于激發(fā)學生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗分別將一木塊、鐵塊浸沒水中；將一石蠟浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學生面前，讓學生仔細觀察，就會使學生觀察到不同的現(xiàn)象，進入深入思考的境界，從而讓他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)過（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實驗得出答案后，再創(chuàng)設第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？又經(jīng)實驗得出答案。創(chuàng)設情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實驗證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學生對透鏡的認識就較為明確。

二、探究實驗激發(fā)興趣

物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的觀察事物變化的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、多媒體教學激發(fā)興趣

電教教材以書本知識為素材，與實際事物相聯(lián)系，輔以動之以情的加工，使理性知識不致成為無源之水、無本之木。電教教材的創(chuàng)造性、直觀、新穎、技巧、藝術性是激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生學習興趣的誘因，是推動學習的一種動力。電化教學較傳統(tǒng)教學對學生更具誘惑力，主要在于電化教學中不單給學生一種認識方面的負荷，而且也給學生一種情感、色調(diào)方面的負荷。電化教學變革和控制被研究的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發(fā)揮聲、光、電、色、形、動的優(yōu)勢，以求最大強度地刺激學生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學生面前，學生在學習中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結(jié)構(gòu)，在動態(tài)學習中發(fā)展抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

四、增強學生自信心 激發(fā)興趣

良好的自信心是成功的一半。關鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。對學生來說，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應經(jīng)常鼓勵學生，幫助他們樹立“我能學好物理，我一定能成功”的信念。大凡對物理學習有逆反心理的差生，對物理教師均有較深的成見或誤解。這樣，物理教師有義務幫助化解。一般來說，差生存在一種自卑心理，平日少受表揚，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上動輒諷刺、挖苦或濫加訓斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向教者的對立面。所以，首先應消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學、鼓勵教學，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點要注意個別輔導，多面批、多激勵。

五、滲透愛國主義教育激發(fā)興趣

向?qū)W生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

總之，在物理教學中，教師要不斷更新教學觀念，采用多種生動有趣的教學方法，有效的培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)了學生的求知欲望，啟迪學生智慧，陶冶情操，能夠創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的學習環(huán)境；能夠較好地訓練學生的科學方法和培養(yǎng)各種能力， 才能更有效地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。