怎樣使學生對應用題感興趣

【摘 要】本文主要是研究如何才能激發學習對應用題的興趣，以提升應用題教學的實效。本文分別從感知解決應用題的作用激發興趣；創設教學情境解應用題激發興趣；應用題的設計要生活化、趣味性等方面進行論述。

【關鍵詞】應用題 興趣 實效

應用題是小學數學教學內容的重要組成部分，應用題教學的主要目標就是引導學生察、分析現實生活中的各種條件、數據，從而解決實際中的問題，從而培養學習的思維能力和應用能力。可見小學數學應用題教學的重要性，那么如何使學生對應用題感興趣，提升應用題教學的實效呢？根據多年的教學經驗，從以下幾點談一談：

一、感知解決應用題的作用激發興趣

學習知識，最主要感興趣，覺得學的東西有用，這樣學生才能深入的研究下去。數學課中的應用題的解決，同樣需要對其有濃厚的興趣，體驗到解決應用題的作用。應用題中，我們最常用的解題方式就是利用方程解題，大多數學生也能按要求列方程解題，但是當學習完這一單元后，遇到類似的問題，就不喜歡用方程解了。通過分析，我得出有兩個原因：1. 覺得解題的過程麻煩；2. 解題思路分析不熟練。顯然可以看出學生沒有體會到用方程解題的作用，更不用說興趣了。為此，我覺得應從以下兩個方面入手：

（一）在教學過程中，我們要領悟教材意圖，合理的指導學生完成任務，讓他們按條件的順序進行分析，不要想當然的去做。在此基礎上結合教學的實際，從學生數學思維的角度培養，激發學習興趣，感悟數學的魅力。

（二）要重視學生的數學體驗，在用方程解題的過程中感受方程的思想方法和價值。用方程解題要根據實際的問題先分析數量關系，在引導學生探究并掌握解題的方法。這樣才能讓學生體會到方程是解決實際問題的手段，又能認識到方程之間相等的數量關系。應用題是用逆向思維分析問題，而利用方程可以解決這樣的問題，體會到用方程解題按著條件的順序正向思考解決實際問題。這樣就降低了解決應用題的難度，拓展了學生的解題思維；同時感受到了方程的思想，也體會到用方程解應用題的價值。

二、創設教學情境解應用題激發興趣

創設良好的教學環境，讓學生積極、深入地投入到教學當中，不僅能激發學生的學習興趣，還能發散學習的思維，提升學習能力，從而提升教學的實效。同樣數學教學中的應用題教學，也需要為學生創設情境，優化課堂教學。

例如，“相遇問題的應用題”，其中的難點就是要理解相遇問題中的數量關系，找出解題思路。一道這樣的題目：小花家與小玉家相距440米，兩人同時從家中出發，相對而行。小花以每分鐘走50米，小玉每分鐘走60米。可以利用教育技術輔助數學教學，可以分成幾步進行：第一，為學生創設解題的情境，準確把握題意。在大屏幕展示：小花、小玉兩家用兩處房子表示并不斷閃耀，當聽到響聲后，小花、小玉就同時出發，向相對的方向行走，在走了4分鐘時候相遇，這時再次聽到一次聲音，小花走的路程用粉色表示，小玉走的路程用紫色表示，底色是淺藍色，動畫顏色鮮美，形象逼真。然后出示問題：運動的是幾人？出發的時間？出發的地點？行走的方向？結果是什么樣的？要抓住問題的關鍵，對“兩地、同時、相遇”內容的分析，幫助學生理解，利用形象生動的動畫揭示的發展和變化，讓學生準確理解相遇問題的關鍵，為后面的解題提供了幫助清。第二，讓學生觀察、質疑，得出結論。利用多媒體展示兩人走的時間與路程的變化情況，并提出問題：兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系？學生解決這一問題，就會明白這樣一個數量關系：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離。這樣就解決教學中的關鍵問題，為學生解決問題理清了思維。

三、應用題的設計要生活化、趣味性

數學教材中的部分內容，不能跟上時代的腳步，有過時的內容。教師就可以根據實際生活中的情況，把身邊的實例，進行整理和研究，編排學生感興趣，與學生實際生活相符的應用題。這樣才能提升學生對應用題的愛好，提升教學的實效。

例如：根據實際生活，設計了一道了有關“折扣”的百分數應用題時，具體的情況如下：

師：“五一”放假期間，你們一定都去步行街購物廣場，購物廣場里給你印象最深的是什么？（商品打折）打折是什么意思？商家為爭得消費者購買會采取各種打折銷售手段，（打九折、滿200元送50元、買一送一、……）請你用我們學過的“折扣”知識解釋一下這些促銷手段：

生1：打九折：原價是現價的90%

生2：滿200元送50元：200÷250=80% 打八折

生3：買一送一：1÷2=50% 打對折

師：這節課老師就邀請同學們一起去購物廣場，做我的助手。用你學過的數學知識幫我解決幾個購物中的分數、百分數問題。

師：我們來解決這樣一個問題，前兩天，小紅的媽媽看中這兒的一雙皮鞋，原價680元，覺得太貴了，沒有買。現在正是降價的時候，打六折，便宜很多了。請同學們幫她算一算，可以節約多少錢？

這樣學生解決應用題的欲望就很強，迫不及待地要幫忙計算，解決問題。因此，應用題的設計要選擇學生身邊的感興趣的事物，并與日常生活的密切聯系，以提升數學學習的興趣。

總之，激發學生對應用題的興趣是我們數學教學的需要。根據新課標的要求，教學應該從學習的興趣和愛好入手，調動學習參與教學活動的積極性，從而使學生深入、持久進行數學探究，從而提升數學學習的能力。

【參考文獻】

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