用幽默風(fēng)趣的語言激活物理課堂

教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，而且還能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在幽默輕松的氣氛中深受教育和啟迪，使課堂教學(xué)事半功倍。物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而將物理課堂演繹得更精彩。

一、幽默有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

日本著名教育家鈴木真一曾說：“如果想將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)幸福的人，教師就必須擁有幽默的力量。教師的幽默能增加學(xué)生的笑容，只有經(jīng)常心情愉快的學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，才能取得成功。”

例如，在講解安全用電知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一則笑話：“醫(yī)生問骨折的人怎么受傷的，他說：我覺得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個(gè)傻瓜經(jīng)過以為我觸電了，便抄起一個(gè)木棍用力打下”。

我們知道，在課堂上，教師的幽默能強(qiáng)烈地感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在愉快的課堂氣氛中輕松的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師的幽默能幫助構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到尊重，思維變得活躍，智慧得以開發(fā)，整個(gè)物理課堂也會(huì)因此而精彩靈動(dòng)起來。

二、幽默有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

物理課堂上的幽默作為一種課堂教學(xué)藝術(shù)，不是為了博人一笑，產(chǎn)生稍縱即逝的愉快感，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)淺顯的幽默形式表達(dá)出來，這樣深入淺出，從而達(dá)到教書育人的目的。

例如，在講解質(zhì)量與密度相關(guān)知識(shí)時(shí)，我舉了一個(gè)例子：丈夫買了幾斤廉價(jià)藕，滿以為可對(duì)妻子炫耀了。不料妻子破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿啊！還說便宜？學(xué)生聽后大笑起來，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了相關(guān)知識(shí)。

其實(shí)，生活中的很多幽默都可以搬到物理課堂教學(xué)中來，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，用幽默化的語言使枯燥的物理知識(shí)趣味化，突出一些概念、規(guī)律的特征，可以幫助突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂于接受，樂于學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、幽默能夠調(diào)控有效的教學(xué)節(jié)奏

成功的教師，應(yīng)該能調(diào)控整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過程一般是“活躍——疲軟——再活躍”的短周期活動(dòng)，這樣的思維活動(dòng)特點(diǎn)就要求教師在課堂上做到有收有放、有張有弛。教師能運(yùn)用幽默的教學(xué)語言和肢體語言等進(jìn)行教學(xué)，成功調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生疲軟的時(shí)候活躍課堂氣氛，可以使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

例如，物理教學(xué)總要涉及牛頓、愛因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的。“牛頓忘食”就是一個(gè)很幽默的故事。一次，牛頓請(qǐng)朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個(gè)兒吃完走了。牛頓從實(shí)驗(yàn)室出來，看到吃剩的骨頭，驚訝地說：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來已經(jīng)吃過了。”于是又返回實(shí)驗(yàn)室。愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

四、幽默有助于處理課堂上的偶發(fā)事件

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，不僅可以提高學(xué)生的注意力，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)步入正軌。

例如， 一次在課堂上講解“分子動(dòng)理論”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，恰巧一個(gè)學(xué)生在偷吃水果，便故作驚訝的提問：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是桔子的味道。我便順勢(shì)說道：“不知道是哪位同學(xué)想讓大家體驗(yàn)分子的擴(kuò)散現(xiàn)象？不過，像這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行哦。”學(xué)生們都笑了，那位同學(xué)也悄悄地收起了水果。如此，不僅巧妙地處理了課堂上的偶發(fā)事件，也加深了學(xué)生對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的理解，教學(xué)效果顯而易見。

教學(xué)幽默是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

教學(xué)幽默不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使其有助于加深和拓寬學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

教學(xué)幽默是物理課堂的點(diǎn)綴，要合理運(yùn)用，用得好可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生印象，用得不好則可能畫蛇添足，背道而馳。所以語言是一門藝術(shù)，幽默是一門學(xué)問，希望大家的物理課堂上都能充滿歡聲笑語，讓學(xué)生愛上物理課，在歡樂中收獲，在笑聲中成長。