當(dāng)前教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也可以寓教于樂(lè)增加師生的感情。教育游戲具有雙重性質(zhì)—教育和游戲，因?yàn)樗薪逃δ埽运梢詰?yīng)用于教學(xué)。本文在討論教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，分析并提出應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 應(yīng)用建議

隨著教育的改革與發(fā)展，教育游戲逐漸走進(jìn)了人們的視線。將學(xué)生最喜歡的游戲融入到課堂教學(xué)中，符合快樂(lè)教育的理念，滿足了學(xué)生的需求，這樣可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。游戲?qū)⒒獬橄蠛涂菰锏臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的游戲活動(dòng)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。筆者結(jié)合教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

1教育游戲定義

目前在國(guó)際上對(duì)教育游戲的定義尚沒(méi)有一個(gè)明確的定論，但更為大多數(shù)人所接受的一個(gè)定義為：能夠開(kāi)發(fā)游戲用戶知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的能力，并在一定程度上有教育作用的電腦游戲類軟件。

2教育游戲的價(jià)值

2.1學(xué)生獲得思想方法與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效方法之一是游戲

這種現(xiàn)象往往發(fā)生在數(shù)學(xué)史上，一個(gè)看似無(wú)關(guān)緊要的情況下做出的觀察，或提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，將產(chǎn)生一個(gè)新的思維模式。當(dāng)人們以自愿而嬉笑的心態(tài)來(lái)看待一門(mén)學(xué)科時(shí)，將能夠使科學(xué)有效地取得進(jìn)展。石頭的排列游戲顯示出的有趣的定理是畢達(dá)哥拉斯學(xué)派用的，直接起源于賭博游戲的概率論，圖論也同樣起源于哥尼斯堡七橋問(wèn)題游戲的科學(xué)。

2.2適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍存在個(gè)體性差異，找到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異并且因材施教，使他們能夠得到充分發(fā)展是每一個(gè)教育工作者的目標(biāo)。目前游戲部門(mén)根據(jù)學(xué)生學(xué)位難易程度的不同組織了多種教育游戲，這些級(jí)別中還有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇符合自己的游戲任務(wù)，自定學(xué)習(xí)步伐。因此，教育游戲是會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并且盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求。

2.3有利于學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用教育游戲，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且在認(rèn)知、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面也有很大幅度的提高。首先，教育游戲的故事情節(jié)往往是以現(xiàn)實(shí)生活為模型改編而來(lái)的，它描述的對(duì)象往往是擬人化的，在游戲中能讓學(xué)生輕松地生成對(duì)象以促進(jìn)情感交流。此外，教育游戲通常會(huì)包含圖形、文字、聲音等元素組織成某種有意義的形式，通過(guò)這種潛移默化的教育，可以使學(xué)生在身心愉悅中受到啟迪，并最終塑造完美的個(gè)性。

3教育游戲形式

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

基礎(chǔ)教育課程改革指出，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變其角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，你可以結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，建立一個(gè)全面的綜合的教學(xué)情境，使教師可以直接應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.2建立背景經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，千萬(wàn)不能死記硬背課本知識(shí)，而是要自主建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一定的活動(dòng)，為學(xué)生建立相關(guān)的背景經(jīng)驗(yàn)顯得尤為必要。你可以設(shè)計(jì)一些教育游戲，通過(guò)游戲的形式，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)。

3.3用于同步練習(xí)

學(xué)生掌握了知識(shí)后，為了最終能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，必須通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中同步應(yīng)用一些教育游戲，可以縮短學(xué)生練習(xí) - 教師批改 - 學(xué)生修正周期時(shí)間，不但反饋更及時(shí)，也更人文性，大大提高了教學(xué)的時(shí)效性。

4教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要注意幾點(diǎn)

4.1要有明確目標(biāo)

我們提倡課堂教學(xué)中采取教育游戲教學(xué)，以達(dá)到更好和更有效地完成教學(xué)任務(wù)的目的。如果只是為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無(wú)目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)，將導(dǎo)致課堂上的混亂，打亂正常的教學(xué)秩序，其結(jié)果只能是徒勞無(wú)功的。因此，在游戲教學(xué)中，我們的目標(biāo)是發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使游戲的每一步都圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搖擺。

4.2要保持嚴(yán)肅性

從某種意義上說(shuō)，教育游戲是嚴(yán)肅的，有時(shí)游戲的趣味性會(huì)使小學(xué)生陷入其中而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，這就改變了教育游戲教學(xué)的初衷，失去了它的嚴(yán)肅性。因此在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)合理控制游戲的時(shí)間，積極監(jiān)測(cè)，根據(jù)課程實(shí)施的需要停止或啟動(dòng)游戲或轉(zhuǎn)移到其他形式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要讓教育游戲的娛樂(lè)性掩蓋游戲的教育性。

4.3要多種教學(xué)手段相結(jié)合

每一種教學(xué)方法都是一把雙刃劍，有利也有弊。因此，對(duì)待走進(jìn)課堂的教育游戲，在教育過(guò)程中我們應(yīng)該充分了解其特點(diǎn)，取其精華，避其短處，通過(guò)多種方法組合使用使教育游戲的積極作用得到最好的發(fā)揮。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能更好地掌握和利用它為教學(xué)服務(wù)，才能保證教育游戲更好、更恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程教學(xué)中來(lái)。

4.4要恰當(dāng)定位教師角色

要恰當(dāng)定位教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教育游戲并不是沒(méi)有限制地讓學(xué)生去探索，而是有一定的教學(xué)目標(biāo)。所以教師則需要有更廣泛的知識(shí)，以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在游戲教學(xué)中，教師的作用是多方面的。

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