快樂的音樂教學

音樂是一種情感藝術，它在諸種藝術中是最具感染力，最能廣泛地影響人們的情感領域的。音樂教育主要任務是培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力和表現能力，樹立正確的審美觀念。在小學課堂教學中，音樂課堂應該是一個快樂的音樂天堂。對兒童而言，只有對自己感興趣的內容，會越學越愛學。因此音樂教學要讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗音樂的美，在游戲、律動、歌唱、表演中學習音樂，感受音樂的魅力，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。以下幾點是我在音樂教學上的幾種方式。

一、快樂學習節奏

節奏是音樂中體現音的長短關系和強弱關系的一種統稱。活生生的節奏不是靠思維把握的，而是靠人的直覺去感知的。讓學生在“玩”中學習節奏，把節奏具體化，是有趣而又簡單。

1. 接龍節奏練習法：教師規定創造2/4拍等節奏型，學生龍頭接龍尾，自由快速創編節奏接龍游戲。速度慢者，罰其給節奏配詞，接著再玩。

2. 人名節奏練習法：把自己的名字設計成不同拍節的節奏型，連說兩遍，接龍進行。如“小明|小明 0|”等反復練習。

3. 詞組變換節奏練習法：可引導學生按食品類、服裝類、水果類、蔬菜類、車類、玩具類、形狀類、禮貌用語類、祝福語類等二字詞、三字詞、四字詞等詞組變化節奏，連說兩遍，反復練習。

4. 身體四部節奏練習法：根據不同拍節的要求，設計出固定的節奏型，用身體的不同部位拍擊出來，反復練習。一部節奏拍手，二部節奏拍手、拍肩，三部節奏拍手、拍肩、拍腿，四部節奏拍手、拍肩、拍腿、跺腳。

5. 特殊節奏起名練習法：時鐘節奏××|××；馬跑節奏×××或×××；雞叫節奏；商人叫賣的節奏等等。

學生在自己熟悉的語言、喜歡的方式中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡無味，在快樂的學習中達到了教學要求。

二、快樂學唱歌

在音樂教學中，唱歌教學是一項重要的內容，唱歌教學是情感的藝術。因此教學中應注重情境的創設，用生動、形象的故事、教具等來創設學習新歌的情景；用音響效果與視覺形象的刺激，使學生產生情感上的共鳴，達到身心愉悅，積極開心地參與學習活動。如：在教唱一年級《小黑豬》這一課，小兔和大鹿聊的說起了一件有趣的事，讓學生充滿了興趣，學生用“愛嗨喲”襯詞表現大鹿的節奏，教師以打呼嚕、叫起床聲和嘲笑聲與之對話，表現歌曲的快樂情境。在教唱過程中，音準也是唱歌教學中的重要部分，圍繞歌曲中“2、1”兩個樂句中承上啟下的音進行訓練，唱準歌曲，區別容易混淆的部分，讓學生有表情地演唱歌曲，快樂地“唱好歌”目標就達成了。歌曲的表演是學生收獲快樂的成果，出示“叫起床，嘲笑聲、打呼嚕聲”讓學生表演唱，引導學生用“我想扮演——，表演（演唱）——”說說自己可以參與的表演角色。這樣的快樂教學模式在低年級的教學中深受歡迎，讓學生在一個一個的故事情節中，主動快樂地學習音樂，感受音樂給他們帶來的快樂。

三、快樂中欣賞音樂

欣賞，是音樂課中不可缺少的重要環節。通過欣賞使學生感受音樂所表達的情感，提高學生的審美情趣。在快樂教學中嘗試著用“以動促情”的快樂欣賞法來進行教學上的改進。欣賞是讓學生在欣賞聆聽過程，通過探索多種音樂表現形式，來鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，讓學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來，體驗愉悅。在欣賞《快樂的波爾卡》時，為了讓學生感受波爾卡明快跳躍的風格，采用了律動、歌唱、游戲等學習方法。在第一遍聆聽音樂的時候，A、C段教師示范，用“絲巾”律動，B段學生自主表現。第二遍自主權交給學生，鼓勵他們用“絲巾”表現出對音樂的直覺與理解，也激發了他們的創造潛能。舞蹈的參與，是最簡單、最直接體感波爾卡的方式。啟發學生用不同的步伐表現波爾卡音樂（B段走，C段跳），在用轉圈的方式感受B段的旋法。利用“動”，讓學生自主發現音樂與動作的關系，利用“舞蹈”讓學生自主參與音樂，體驗音樂之后再理性回歸，水到渠成。

快樂的音樂教學，是我和學生共同展現自己的舞臺。一方面，我要讓學生感到快樂，愉快的接受學習；另一方面，我面對我的所有學生，我能快樂的傳授知識。音樂課應該是快樂的，音樂課也必須是快樂的，我們有責任讓音樂課快樂無限。作為一線教師，要拋棄舊的教學思想及方法，深入學習新大綱、新課標，認真鉆研，重組教材，多從學生角度考慮安排教學，讓學生在每一堂課上都能體驗到快樂和成功，讓音樂課發揮出它應有的魅力！音樂是美的，活動是快樂的，教師應該讓學生在美中享受快樂，在快樂中創造更美的音樂奇跡！