活用地圖，提高初中地理教學質量

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具”。 課本地圖是嚴格按照地理課程標準的要求、緊密配合課文內容而作的，具有圖面簡明、重點突出、表現力強、區分度較高、主要的地理界線清楚等特點。初中地理課本中的政區圖、地形圖、氣候圖、資源圖、人口圖、產業圖等，都分別反映了某一地理事物。課本地圖在教材中的功能，除對于空間知識方面具有不可替代的表述功外，還有引入新課、配合課文重點難點內容進行表述、對課文內容補充完善、替代課文表述、鞏固練習等功能。因此培養學生掌握運用地理圖表的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲取信息的習慣。通過閱讀、使用地理圖像，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力是目前初中地理教學中需要著重考慮的問題。教師在教學過程中靈活使用地圖，采用各種各樣的方法引導學生讀圖、識圖、玩圖、用圖，對提高初中地理課的教學質量定有較大的幫助。

一、用好用活地理掛圖，充分發揮地圖在課堂教學中的作用

初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。地理教材中的圖像系統把較復雜、抽象的地理事物和現象具體化、形象化，并清楚地展現在學生面前，深刻地揭示了地理現象的本質、規律和特點，在中學地理教學中具有重要的作用。

在教學過程中，教師將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，或者用實物投影儀展示地圖，配合教師深入細致的講解，培養學生讀圖識圖的能力，把抽象的文字敘述與具體的地圖展示結合起來，讓學生通過掛圖或板圖加深對自己所學地理事物的印象。比如在講“大洲和大洋”這節時，利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾個大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。通過直觀的視覺刺激來強化學生的記憶系統，這能夠讓學生記得住、記得牢、記得久。教師在講授“中國的疆域圖”時，不僅要了解中國的疆域四至，還應該記住與中國相鄰的周邊各國，把這些內容作為記憶的重點。通過編口訣和認真讀地圖來強化記憶會有不錯的效果。

二、學會讀圖、繪圖，努力培養學生用圖的基本技能

初中地理教學的目的之一就是要使學生學會閱讀和運用常用地圖、地理圖表，并養成讀圖、識圖、用圖的習慣及添繪、轉繪、繪制簡單地圖的技能，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法。中學地理教材中的地圖既是文字內容的說明和補充，同時又是教材整體內容的重要組成部分。培養學生具有思維活躍富有創造能力的“頭腦”遠比傳授給他們一些機械的知識更為重要。所以，給學生一個繪圖的機會，教會他們如何繪圖，再引導他們在自己繪制的圖上掌握抽象的地理知識。

課堂教學中，當地圖在學生的大腦中有了初步的印象后，教師可以讓學生在玻璃片或薄白紙上描繪出相應地圖的輪廓以及著色，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片、實物投影彩色地圖，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。在課外，教師可以安排學生做繪圖作業，指導學生學習并掌握基本的轉繪法，比如讓學生用方格放大法畫出指定的地圖。通過繪圖，學生不僅熟悉了教材的內容，而且對所學知識加深了印象，提高了學習的效果。

三、開展拼圖、玩圖等游戲活動，用地圖將地理知識串聯起來

在長期的教學中，我不僅經常要求學生學會繪圖，還經常組織學生玩拼圖游戲，甚至在平行班級中開展拼圖比賽，收到了很好的教學效果。教學時對于塊狀特征突出的政區圖、分布圖、湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。比如，對中國政區圖，我叫學生將畫好的中國政區圖沿各?。▍^）邊界剪下來，或者用大紙板分別做成各?。▍^）地圖，然后組織學生開展拼圖比賽，看誰拼得又快又好，不出差錯，拼圖的過程中，還要求學生說出所拼省（區）的地理位置、物產、氣候特點、名勝古跡等。通過這種活動，學生很快就掌握了中國各?。▍^）的地理位置和基本情況，記熟了相關的地理知識，在繪圖、玩圖中實現了教學目標。

經過一定時間系統的學習，學生掌握了大量的地理基礎知識，但許多知識點之間缺乏必要的聯系，學生的知識掌握是不牢固的。所以當學生的知識儲備和積累達到了一定的程度后，我就在課堂上開展一系列的討論和情境摹擬教學活動，用地圖將學生學過的知識串聯起來，讓學生學到的知識系統化，達到鞏固學習成果的目的。比如：講“全國主要鐵路干線”的教學，我們可以結合地圖找出鐵路干線的交匯點，然后理清全國鐵路干線的走向，熟悉重要的交通樞紐。以自己所在的城市為起點，根據鐵路干線結合農民工的流向，思考從本地區出發到北京、上海、廣州等大城市的近便線路，同時結合本地人到外地所面臨的問題，談談各地的氣候狀況并分析原因，探討飲食習慣的不同，分析各地的經濟發展和生產水平等等，使課堂氣氛活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺。學生視聽結合、手腦結合，思維集中，印象深刻，又培養了學生動腦動手的能力。可見活用地圖對提高地理課堂教學質量的作用是巨大的。

通過這幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清楚地呈現出地理知識的規律性，許多地理事物，通過地圖就可以把握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學生學習起來比較輕松。教師在教學中活用地圖，用活地圖，根據學生的認知特點開展地理教學，教材內容易于被學生接受，學生對所學的知識也把握得準確、扎實、永久。

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