讓環境激發興趣 讓興趣成為“老師”

【摘 要】人們普遍認為：學習英語的方法就是“死記硬背”，特別是剛接觸英語的小學生。實質上，小學生學習英語能否取得成功，小學英語課堂能否變無效為有效，化低效為高效，很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，大量機械重復性的抄寫，甚至布置懲罰性的作業，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，進入“越不學越不會，越不會越不學”的惡性循環狀態，進而產生強烈的逆反心理，放棄英語學習，逃避甚至仇恨英語學習。

【關鍵詞】環境 激發興趣 興趣老師

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”這就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會產生神奇的內驅力，主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。那么，我們在小學英語教學中應如何去激發學生的學習興趣，讓他們愛上英語，學好英語呢？

一、充分重視和發揮學習環境的作用

（一）創設學習英語的外部環境。即：讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其他布置用雙語、名人名言等用雙語；餐室、宿舍的提示語、警示語、規定等用雙語等等。學生目之所及都與英語有關，這樣的環境對學生自然會產生影響。

（二）努力營造學習英語的語言環境。一種語言的學習目的主要是聽得懂、說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境，去創造機會。

在英語課堂上老師盡量多用英語、少用母語。多運用體態語進行英語教學，如利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學習理解效果會更好。課堂上靈活的教法、惟妙惟肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。教師可以利用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握運用英語的能力；也有利于學生在語言學習活動的過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質也會有一定的提高，形成多種專長。

二、創設教學情境，進行“情景化”教學

（一）運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：在課堂上創設、再現乘坐公交車“讓座”的情景，學生們預先設計好自己的“角色”，讓學生自己先體會“讓座”時的情景，再根據人物學習有關讓座的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

（二）教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

（三）設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

三、創設比、學氛圍，開展展示、評獎活動

（一）學期初成果展。每學期的第一堂英語課，我總是帶學生進入學校 “優秀英語作品展覽室”，讓初學英語的學生看自己的“哥哥姐姐”們在上屆小升初英語成績榜和為學校取得的榮譽，參觀欣賞出自本校學生之手的作品。如英語漫畫、英語宣傳畫、英語手抄報等等。這樣，既開闊了學生的視野，又使學生感到英語可親可近，取得好成績并非高不可攀。

（二）筆記、作業展。為在入門階段打下學習的良好基礎，養成好的學習習慣，我在平時的教學之中，在注重指導的同時，發現特別規范、清晰的筆記、作業，及時向學生展示。并在每學期搞一次優秀作業評獎，先學生評選，后教師歸納。在講評時，多講成功，少講不足，盡量以褒為主，一切以激勵學生興趣為前提。這樣，既激勵了學生本人，又鼓舞了不夠認真或能力較差的同學。

（三）英語作品展。1、在所教班級不定期組織“英語手抄報”展評；每學期搞一次英語漫畫、宣傳畫、美術字創作展。2、在學生有了一定的英語基礎之后，組織英語講故事比賽、演講比賽和英語唱歌比賽。

這些形式多樣的展評活動，使較多的學生“一舉成名”，既激發了學生的參與意識，又提高了學生對英語的興趣，收到了事半功倍的成效。

【參考文獻】

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