新課改小學英語教學中學生學習興趣的培養

【摘 要】如何激發小學生學習英語的興趣，在輕松愉悅的學習氛圍中領會并掌握學習英語的技巧和捷徑，始終保持對英語學習的熱情，成為英語教師在教學中不斷探索的課題。本文從四個方面闡述了如何提高學生的學習英語興趣，從而提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】學習英語 興趣 教學法

興趣是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。在英語教學中，欲使學生學得積極主動并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生的學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

一、激活興趣，想象無限

上課是英語教學的中心環節，如何安排好教學步驟，調動學生的積極性，自始至終把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣，相反輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。在組織教學中，恰當利用繪畫、動作、實物、小品、游戲、音樂等直觀的教學手段創設情景，營造良好的氛圍，讓學生獲得感性的經驗。

激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

教師還要以滿腔熱情，全身心地投入課堂教學，精神飽滿，表情要輕松，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

二、創設情境，靈活教學

由于語法教學的特殊性，我們往往是脫離語境直接講授解釋，呈現語法規則，然后進行大量的操練，再進行書面練習，這種方法使學生感到語法學習苦澀無味，甚至使部分學生失去了學習英語的興趣，教學效果因此大打折扣。我們不妨嘗試一下讓語言點的講解體現新課標理念，注重情景化教學。在知識點講解中應用，把語言知識放在語境中，以加深學生印象，提高使用率，讓學生在交際中掌握語言點的用法，并給予不同的情景，使之在運用中提高，則學生的語言能力可以得到加強。例如在講解remind sb. of sth. 時，我就用圖片創設情景來代替枯燥的語法陳述。先在黑板上畫一個圓形，然后問學生：“What does the circle remind you of？”學生會打開思路的閥門，可能會給出很多令老師始料未及的句子來：eg， It reminds me of a clock. It reminds me of zero.It reminds me of a man who is bald。再如在講解interest 時，可以組織“Talk about your hobbies”的討論。老師可以先給出例句 Now I'm interested in... but when I was six years old， I was interested in...在這一情境中學生會結合自身的情況利用詞匯interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情景中進行，使學生能在語境中了解其用法，并在運用中靈活掌握，學生在老師創設的情景中運用這些語言現象，從而學到活生生的語言。

三、演示實物，引入情境

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關于球類運動的幾個單詞：basketball，football，volleyball. 我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football？” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：Do you like...？當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“What's this？”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。

教師還可以多運用錄音機創造英語語言環境。例如，讓學生結合教材內容，把他們自己感興趣的話題編成對話錄制錄音后，會發現優點找出不足，并產生說得更好的愿望，這種愿望又激起了他們繼續學習英語的興趣，其他“聽眾”則躍躍欲試，教師借機鼓勵學生，以此增加學習的情趣，使學生對英語的興趣得到保持。

四、在教學過程中始終貫穿“競賽”二字

小學生集體榮譽感強，好勝心切。在英語課堂中，如果充分利用他們的這一特點，一定會起到活躍課堂氣氛的良好效果。我經常使用的是分小組競賽或男女生競賽，競賽的內容有：背誦、默寫單詞、詞組競賽；讀書、背書競賽；造句競賽；對話表演競賽等等。這些競賽一直貫穿于整個課堂教學過程中，學生們大多積極參與，課堂氣氛格外活躍。對于競賽中的優勝者，我總是給予他們及時的表揚與獎勵，學生們積極性大增。

另外用身邊的人或事來打比方也是活躍課堂氣氛的好方法。我在課堂上舉例的時候從來不用書上的人名，而是用班上學生的名字，學生們對此很感興趣。例如，在教學被動句的時候，我先舉了兩個例子：A car hit Wang Lin.——Wang Lin was hit by a car. Shen Yue ate a hot dog.——A hot dog was eaten by Shen Yue.接著講了一下被動語態的構成，叫學生們造句，他們立即舉手：A dinosaur was eaten by Wu Hao. Cao Yang was hit by his father. 大家哈哈大笑，又接著造了一些生動有趣的句子。不知不覺中，他們已經掌握了一般現在時、一般過去時的被動語態。

總之，英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我們在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，與學生間建立良好的師生關系，不斷改進和創新教學方法，培養學生學習英語的興趣以及學生英語綜合語言運用的能力，提高教學效果，優化課堂教學，實現英語新課程標準的目標要求。