強(qiáng)化語文素養(yǎng)意識(shí) 提高作文教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。由于種種原因，目前的語文教學(xué)并沒有把作文教學(xué)放在應(yīng)有的位置上，一方面，與閱讀教學(xué)相比，作文教學(xué)沒有獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，作文只是閱讀教學(xué)的一種隨意的點(diǎn)綴；另一方面，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，不少教師違背作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，大搞“應(yīng)試作文”訓(xùn)練，加上社會(huì)上一些劣質(zhì)的作文輔導(dǎo)材料的錯(cuò)誤導(dǎo)向，致使學(xué)生作文程式化、八股腔屢見不鮮，假話、空話、套話泛濫成災(zāi)，千人一面，人云亦云，作文教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生作文能力弱化。作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)的廣闊天地，實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)課標(biāo)要求，必須深入研究作文教學(xué)，讓學(xué)生在作文實(shí)踐中展示個(gè)性品質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 作文能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，正在形成和發(fā)展自己的內(nèi)在身心品質(zhì)，從美學(xué)心理學(xué)的角度看，人的內(nèi)在心理品質(zhì)可分為三個(gè)領(lǐng)域：一是認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；一是倫理領(lǐng)域；一是情感領(lǐng)域。三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成了學(xué)習(xí)主體知、意、情的文化心理結(jié)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生有知、意、情的內(nèi)在品質(zhì)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的主觀欲求活動(dòng)。“人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真?zhèn)危瑢で笳胬怼Ｈ四馨l(fā)意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。人能動(dòng)情感，就愛美，就喜歡創(chuàng)造藝術(shù)，欣賞人生自然中的美好境界。”（朱光潛《談美感教育》）寫作的過程和本質(zhì)，就是坦露自己至真、至善、至美的心靈世界，而作文教學(xué)，就是要順應(yīng)每個(gè)學(xué)生求知、向善、愛美的心理欲求，使他們?cè)谥⒁狻⑶槿矫娴玫阶畲笙薅鹊膮f(xié)調(diào)、和諧、健康的發(fā)展。“自能作文，不待老師改”。這是葉老對(duì)作文教學(xué)提出的要求，他要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于培養(yǎng)學(xué)生“自能作文”的能力。“自能作文”應(yīng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。獨(dú)立寫，“放手讓學(xué)生自己去歷練”（葉圣陶語）。作文指導(dǎo)時(shí)不限制學(xué)生思維的空間，不束縛學(xué)生想象的翅膀。獨(dú)立寫的訓(xùn)練形式主要是寫日記、周記、讀書筆記、觀察筆記以及課外自由練筆等。這種訓(xùn)練沒有命題的限制，沒有材料的束縛，沒有主題的定位，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離規(guī)矩，忘懷得失，充滿自由超越感的激情，可以使學(xué)生的文思靈動(dòng)而暢達(dá)，表現(xiàn)出決堤而出，飛瀑直下的酣暢和盡興，因此能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，展示學(xué)生寫作的創(chuàng)造性。②自己改。改作文，不能認(rèn)為只是教師的事。文章修改，是寫作過程中的最后一步，學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章，才能較快地提高自己的水平。修改文章的訓(xùn)練形式可以是學(xué)生改自己的文章，也可以互相修改同學(xué)的文章；可以在教師的指導(dǎo)下自改，也可以在教師批改的基礎(chǔ)上修改，在自改作文的過程中，讓學(xué)生“主動(dòng)求知，主動(dòng)練習(xí)”，“自奮其知，自致其知”（葉圣陶語）。在修改訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對(duì)老師的批改也可以評(píng)頭論足，從而有效地發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生寫作能力發(fā)展的—般規(guī)律是：積累——模仿。想象——?jiǎng)?chuàng)造。積累，是寫作的基礎(chǔ)。要寫好作文，就要積累而擁有祖國優(yōu)秀的語言，積累而擁有較多的文質(zhì)兼美的詩文。寫作能力的高低，取決于擁有語言的多少，所謂寫作功底深厚，就是占有語言的豐富厚實(shí)。擁有語言就是要較多地占有詩文，擁有準(zhǔn)確生動(dòng)高雅的語言，擁有對(duì)詩文語言的深切感受，擁有語言所富含的美的境界、情懷，美的形象、形式。“擁有”就是把語言溶化在血液里，積淀在心靈中，并且能述之于口頭，流之于筆端。對(duì)語言擁有的過程，就是從一字一詞，完成一個(gè)個(gè)量的積累，形成一次次質(zhì)的飛躍。如能讓每個(gè)學(xué)生做到“唐詩三百首”“熟”在口上，“文選”“爛”在心里，名篇“活”在腦中，就能夠奠定比較堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)。

中學(xué)生作文，積累模仿和想象創(chuàng)新都是必要的。經(jīng)歷模仿并善于模仿，至少可以從中獲得營養(yǎng)物，避免走彎路，更何況，如果能站在巨人肩上，那就可以遵循“原則啟發(fā)”律，取得突破，或有所創(chuàng)造。積累模仿是手段，是入門，是作文大樹之根；想象創(chuàng)造是目的，是出門，是作文大樹之果。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力，是語文教師義不容辭的責(zé)任，也是作文教學(xué)研究的重要課題。

在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。當(dāng)代思維科學(xué)的研究表明：靈感，也是人類思維的一種基本形式。談及靈感，人們總以為它是神賜天賦不可企及的，是藝術(shù)家學(xué)者所專有的，中學(xué)生作文不可去奢談什么靈感。其實(shí)不然，靈感不僅熱戀詩人，不僅鐘情學(xué)者，也同樣喜愛思維敏捷初學(xué)寫作的莘莘學(xué)子。只要承認(rèn)學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生作文是要靈感的，就必須重視作文教學(xué)中的靈感思維訓(xùn)練。科學(xué)，已經(jīng)揭開靈感身上的神秘面紗。靈感的出現(xiàn)，是長期觀察和思考的結(jié)果，“靈感是對(duì)艱苦勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞”。艾青認(rèn)為，靈感是詩人面對(duì)新事物產(chǎn)生的激情。從心理學(xué)角度解釋，靈感觸發(fā)之時(shí)，直覺忽然接通大腦儲(chǔ)存的信息聯(lián)系，重新組合連接生發(fā)而疊現(xiàn)一幅幅新穎美妙的形象畫面。由此可見，靈感思維是可以培養(yǎng)訓(xùn)練的。在作文訓(xùn)練中，我們可以從兩方面著手。一是訓(xùn)練觀察感受，積學(xué)儲(chǔ)寶，發(fā)展有意識(shí)的理性思考；二是訓(xùn)練臨場(chǎng)誘發(fā)，快速作文，誘發(fā)運(yùn)用潛意識(shí)思維。

第一種訓(xùn)練著眼于平時(shí)，要練三種功力：眼力、心力、筆力。眼力就用是自己的眼睛去觀察感受生活。訓(xùn)練出敏銳而有透視力的眼光，才能捕捉生活中的真善美，增加生活積累。積之愈厚發(fā)之愈佳，一旦誘發(fā)的火花閃現(xiàn)，就會(huì)文思泉涌，順暢如流。經(jīng)常寫觀察日記、生活素描、時(shí)事評(píng)論等都是很好的訓(xùn)練方式。心力訓(xùn)練是學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)感情。作文中的靈感思維和創(chuàng)新能力要求學(xué)生具備廣闊深刻新穎獨(dú)特的思維品質(zhì)，尤其注意發(fā)展聯(lián)想、想象、幻想能力，例如編故事、續(xù)寫、改寫等。心力訓(xùn)練中不可忽視情感的培養(yǎng)，只有多情善感的人才能和靈感思維握手言歡。心理學(xué)研究表明，情感是人的意識(shí)行為和無意識(shí)行為最深層的動(dòng)機(jī)。寫作尤其需要熱愛生活的激情，需要培養(yǎng)學(xué)生的父母情、師生情、兒女情、山水情。筆力的訓(xùn)練指言語訓(xùn)練、練詞造句、積累語言材料等。摘錄美文佳句，建立分類詞匯卡片等都是筆力訓(xùn)練的有效形式。第二種訓(xùn)練側(cè)重于臨場(chǎng)誘發(fā)。快速作文是行之有效的方式。這種訓(xùn)練的難點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造心境。力求訓(xùn)練這樣一種思維品質(zhì)：專注迅捷，一接融文題就能進(jìn)入角色，耳目皆融，心領(lǐng)神會(huì)，用心靈去感知和領(lǐng)悟，進(jìn)而情動(dòng)于衷浮想翩翩，思接千載，視通萬里。這種訓(xùn)練在限制時(shí)間的同時(shí)，還要注意命題和指導(dǎo)的啟發(fā)性和趣味性。我們相信，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)聰明的大腦，思維的通道一旦打開，就會(huì)涌動(dòng)川流不息的創(chuàng)造活力。

作文育人，是語文教師的天職。課程改革與素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)新型社會(huì)的到來，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中尊重學(xué)生人格，開掘?qū)懽鳚撃埽ぐl(fā)寫作興趣，營造創(chuàng)新空間，探索實(shí)施作文素質(zhì)教育的途徑和方法，使作文教學(xué)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的沃土。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱光潛. 談美感教育. 上海文藝出版社.

[2]葉圣陶. 葉圣陶文集. 人民文學(xué)出版社.

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn). 人民教育出版社.