擁抱生活，創造想象

【摘 要】在中學作文教學中，關于寫真和創新關系的問題一直爭論不休，一部分人強調寫真，另一部分人則強調編造，只有二者緊密結合，才能使作文教學的長河源遠流長。

【關鍵詞】作文教學 求真 創新

藝術來源于生活，但又高于生活。學生寫作亦是如此，既要求真，又要創新。可以說，求真和創新是我們做好作文教學工作的兩個支點。求真是源，創新是流，無源則竭，無流則滯，只有二者緊密結合，才能使作文教學的長河源遠流長。

一、擁抱生活用心體悟

新的課程標準提出“珍視個人獨特感受”“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要求學生作文寫真話，抒真情。目前作文中的造假現象是相當嚴重的，鮮有真實感受的表達，因此，強調真事敘寫，真“心”投入，真“理”表達，尤其必要。很多學生都認為生活乏味，無事可寫，無話可說。寫《我的老師》總是老師像園丁，像太陽，如何愛我們，而不去寫自己其實與老師也有小矛盾，對老師也有小情趣。生活是寫作的源頭活水，在作文教學中，教師應引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗，讓他們有話可說，有話想說。

我們可以這樣訓練學生，“設置情境——體驗情境——描繪情境”。春天，百花盛開，樹木抽出嫩枝時，我們可以讓學生去踏青，去感受春天的美好；舉行拔河比賽，在賽前布置任務，讓學生們親身經歷、體驗了拔河場上的氣氛，獲得了豐富的材料，這樣學生寫出的文章就非常生動。如一位學生在作文中描寫到，“我隊同學咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾……”這樣拔河比賽時的真情實景就自然而然地從學生的筆下流露出來了。生活是豐富多彩的、有滋有味的。帶學生走進生活“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意境，“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋”的情趣，去捕捉每一聲爽朗的歡笑，和痛苦的呻吟……讓他們用自己靈敏的耳朵去聽，用自己智慧的眼睛去看，用自己澄澈的心靈去感受，用自己靈性的筆去抒寫吧！

二、異想天開創造想象

《新課程標準》規定：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。學生作文是最富個性的創造性活動，人云亦云的作文，人們看后如同嚼蠟，個性精彩的才會讓人眼前一亮。但事實正好相反，學生作文中，富有靈氣，想象瑰奇的作品鳳毛麟角。不少文章立意陳舊，人云亦云，不是選材俗套，就是構思呆板。寫事，自己東西壞了，就誤會朋友，故意來點曲折；寫人，就寫攙老奶奶過馬路；秋天來了，一定充滿豐收的喜悅；連寫自己都不是自己。千篇一律，沒有個性，沒有創新。想象力的缺乏，嚴重影響了學生作文水平的提高，也扼殺了他們創造能力的發展。沒有想象，就沒有藝術。所以在作文教學中，應該充分發揮小學生的想象力。學生有了豐富的想象力，就等于為作文插上了翅膀，使之飛向廣闊的天空。

首先，在作文教學過程中，我們應站在學生的角度，用兒童的觀點去思考問題、觀察問題、感受生活，我們讓學生自由自在地思想，無拘無束地寫作，不要要求模仿什么優秀之作，也不要作條條框框的限制，不作看似有益，實則有害的引導。教師應讓學生自由聯想，讓學生大膽假設，讓學生積極猜想，教師只有讓學生展開想象的翅膀自由翱翔，學生才能迸發出奇思妙想，感受生命活力的無限飛揚。

其次，不要用成人的思維、觀點和要求去衡量、評價學生的習作。老師評改學生的作文，習慣于用成人處世的哲學和經驗，用自己主觀的感受和文化批評的標準，從原則和理論的高度提出種種苛求。學生寫理想，可是嘗遍天下美食，也可是賞遍天下美景，亦可如三毛希望做一個拾破爛的人，呼吸新鮮的空氣。老師應更多的欣賞學生的“游戲樂園”和“童心世界”，不要隨便用成人的標準去對他修枝剪葉，而不是指責，只有充滿個性魅力的文章，見人所未見，發人所未發，才具有鮮活的生命力。

再次，平時要有意識地要求學生寫點幻想作文，如：“20年后的我”“遨游太空”等。讓學生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。

三、用求真引領創新

想象來自客觀現實。想象中的新形象無論多么離奇、新穎，我們終究會在客觀現實中找到他的組成部分。也就是說，這種“無中生有”也是利用已有的知識，合成和聯想出新的東西，并不是真正的無中生有。所以我們在鼓勵學生展開翅膀翱翔的同時，千萬不要忘記現實生活才是他們想象活動的依托。

寫文章離不開豐富的素材，想象的放飛離不開豐富的表象。這就要求老師一方面要引導學生全面參與生活，接觸自然，接觸社會，隨時記錄給自己啟迪、令自己感動一人、一事、一物、一景、一情。同時，讓學生廣泛接觸社會生活的方方面面，廣開信息之源，吸收各種有益的信息，開闊視野，積累表象，為想象力的培養打好形象基礎。在習作中進行想象訓練時，許多學生的想象是信馬由韁的，他們創造出的故事情節天馬行空，讓人啼笑皆非。他們寫的形象缺少個性，遠離現實。此類文章，很難使人產生共鳴。教師更要善于創設情境，在求真的基礎上，給學生創作想象的空間，進行合情合理的適當編造。鼓勵學生大膽想象，師生間自由溝通，讓學生學會表達自己的思想，通過互相交流，表達感受和體驗，使學生的認識得到升華。在思想對話中就能夠引起思維的沖擊和碰撞，產生生命的沖動，創新的激情。

然而，在現實教學中，有些老師片面地理解求真與創新的關系，將二者對立起來，或者一講求真，就忽視了創新，或者一說創新，就忘記了求真。

總之，真實性寫作是語文教育回歸“人性”本真的需要，發展學生的想象，訓練學生的創新能力也是教學的一個重要任務。只有把二者結合起來，才能使作文教學的長河源遠流長。