新課程背景下義務教育階段語文課程的銜接

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門基礎性課程，對學生以后的學習和發(fā)展有重要的作用，更是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而義務教育中的小學升初中的語文教學中往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴重影響語文課程的教學質(zhì)量，對學生今后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響，因此做好義務教育階段語文課程的銜接至關重要。本文將主要講述新課程背景下義務教育階段語文課程的銜接問題和應對策略。

【關鍵詞】義務教育 語文教育 語文課程銜接

語文新課程中明確指出語文課程目標按九年一貫整體設計，課程標準在“總目標”之下，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。在教學方式、教學內(nèi)容、學習方式等方面，初中語文教育和小學語文教育都有一定的區(qū)別，初中語文教育應該在小學語文教育的基礎上進行延伸和拓展，做好小升初語文課程的銜接工作，在“總目標”下實現(xiàn)“階段目標”。

一、義務教育階段語文課程銜接中存在的問題

（一）教學方式和學習方式上的銜接問題

小學語文課程教育大都由班主任來擔任，老師全天跟班管理，學生對老師的依賴較大，另結(jié)合小學生的特點，小學語文教育是教師一步步引導學生去學習，很多知識點是反復講解直到學生理解掌握。與小學不同，初中語文教育更傾向于學生的主動學習，需要學生主動完成課前預習與課后復習，初中教育也不像小學教育一樣每個知識點都講解的很細致，這就需要學生在課堂上高度集中精力。很多學生剛升入初中不能適應這種學習模式，易造成脫節(jié)。

（二）教學內(nèi)容上的銜接問題

初中語文內(nèi)容和小學相比難度增加，這是語文教育螺旋上升的必然結(jié)果。初中語文教育需掌握的知識點增多，難點、重點也相對增加，側(cè)重于鍛煉學生的邏輯思維能力、理解能力、記憶力。另外小學教師講課慢，課堂容量較小，而中學教師講課較快，課堂容量也大，對于學生的接受能力也是一種挑戰(zhàn)。面對這一轉(zhuǎn)變，學生往往產(chǎn)生畏難情緒，不知如何應對，喪失學習興趣。

二、新課程背景下義務教育階段語文課程的銜接方式

（一）教學方式和管理方式上的銜接

初中語文的學習難度相對于小學來說明顯提高，學習內(nèi)容明顯增多，對剛進入初中的學生，初中語文教師應引導學生適應初中語文課程學習方式，逐漸掌握基本方法。初期，教師可適當降低學習難度，幫助學生樹立自信心，使學生產(chǎn)生學習的興趣和動力。在管理方面，語文教師應適當加強對學生的監(jiān)督和關心，可和班主任以及其他學科的教師共同參與班級建設。

（二）教學內(nèi)容上的銜接

小學語文貼近兒童生活，文章風格多樣，趣味性強，注重學生識字、認字，用工具書輔助學習，學會朗讀和默誦；初中語文加大了培養(yǎng)文學素養(yǎng)的課文，文言文學習的比例增加，作文著重培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞、審美能力。初中語文教師要了解小學語文教材，注意小學和初中教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。由簡及繁，由淺及深，互相銜接，逐步遞進。

（三）轉(zhuǎn)變學生學習方式和態(tài)度

1. 引導學生建立主動學習的態(tài)度及獨立學習和思考的習慣。小學階段的語文教學，語文知識是通過教師灌輸進學生腦海里的，教師對學生監(jiān)督、指導在學生的學習過程中起著尤為重要的作用。進入初中后，學生數(shù)量增多，教師不能面面俱到，這就需要教會學生課前預習、課后復習的方法，使學生形成獨立思考的學習習慣。這樣方可適應初中語文課程的學習，學好語文知識，為其他學科的學習奠定基礎。

2. 培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。初中生正處于對外物有強烈的好奇心的時期，渴望了解他們所接觸的一切事物，渴求了解掌握新知識。課外閱讀可以增加學生的知識面，擴展學生的視野，是學生學習新知識，了解新事物，滿足好奇心的主要途徑。

3. 使學生養(yǎng)成勤記筆記的習慣。初中教學的內(nèi)容和難度相對于小學都有顯著增加，使學生養(yǎng)成勤記筆記的習慣，有助于學生課后復習，掌握所學知識。另外，語文學習不同于其他學科，它重視積累，只有學生知識積累到一定量后，才能達到質(zhì)的提升。學生養(yǎng)成勤記筆記的習慣，有助于學生知識的積累和梳理，提高學習效果。

（四）教師引導學生建立活躍的課堂氣氛

初中生正處于活潑好動的時期，教師在講課時注意與學生的互動，建立“以學生為中心”的教學模式，老師在課堂上適時提問，學生積極回答，學生有問題大膽提出來，提高學習效率，建立活潑的課堂氣氛，緩解學生在學習中的壓力。

（五）激發(fā)學生學習語文的興趣

學生一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣就會主動去求知、探索與實踐，取得較好的學習效果。初中語文教師激發(fā)出學生學習語文的興趣可以起到事半功倍的效果。中學生有強烈的表現(xiàn)欲，初中語文教師可根據(jù)這一特點，在語文教學中開展知識競賽、知識游戲。既可以激發(fā)學生對語文課的熱情，又可以提高學生的綜合素養(yǎng)。

（六）評價方式的銜接

新課程標準中指出評價主體應多元化、評價方式多樣化、應注意整體性和綜合性相結(jié)合。對于剛升入初中的學生，評價應以鼓勵為主，增加學生的自信；注意學生觀點從主觀到客觀的轉(zhuǎn)變過度。對于不同方面建立不同的評價標準，學生之間評價、家長評價、教師評價相結(jié)合。

語文課程是學生學習其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，做好義務教育階段的語文教育具有重要的意義。做好小升初的語文課程教育是做好語文教育的關鍵，初中語文教師要充分認識小學、初中語文教學銜接的重要性，及時關注學生升學后的適應狀況，幫助學生樹立自信心，做好語文教學管理、教學方式、教學內(nèi)容的銜接，激發(fā)學生對初中語文課的興趣，培養(yǎng)良好的學習方式和學習習慣，為學生終身學習打下良好的基礎。