在班級養花種草中充分發揮其教育功能

現今，隨著綠色學校創建、溫馨班級建設等工作的不斷推進，我們的眾多班級和師生，也開始了校內、班內的養花種草，在美化環境的同時，也同樣充分挖掘了其育人價值，發揮了其巨大的教育功能。

一、從綠色環保邁向綠色德育

也許最初，我們在班級中開展的養花種草，種養各種植物，或是為了美化學習場所，或是用來宣傳環保綠化，抑或是將適量的花草點綴在求知的環境中，以適當緩解學生的學習勞累。因為幾盆青翠欲滴的綠色植物，一簇色彩斑斕的鮮花，會讓我們的師生感受到生命的美麗、環保的意義，這也是教室種養綠色植物的最基本的育人價值。

但僅僅如此還不夠。隨著對種植花草育人價值的不斷探索，我們的教育更可從最基本的美化環境、環保教育逐步深化，實現其教育價值由單一到系統，從淺層到深入的探求歷程。這是因為，綠色對于自然，孕育著無限的生機，表現出生命的張力；綠色對于教育，象征著寬廣自由的空間，寓示著自主和諧的發展。尤其是在探索“科學、人文、自然、和諧”為核心的“綠色教育”理念的今天，我們更應該讓班級學生在種養植物的過程中，真正“處處有教育，事事皆教育”，最大限度地發揮班級及其事務的育人功效。我們要從最初的感受植物的美麗，最終走向感悟人與自然和諧的交流溝通，從而將“綠色教育”理念融合于德育，使外在教育影響和學生內在發展需求和諧統一，構建出的“綠色德育”新模式。

二、從花草品性走向人格培養

班級內的各種花花草草，都有其特定的秉性。如傲骨幽香的梅、虛心有節的竹、清麗脫俗的蘭、經霜耐寒的菊……在班級內開展綠色動植物的種養，可以讓這些帶著高雅的氣節品格，承載著思想道德教育的植物，融入了學生的學習和生活，并在學生自己的勞動實踐中真正知曉梅花的“香自苦寒來”，蘭花的“出幽谷而芬芳”等等，在對花木美好品性的感悟、體驗中，激勵起學生修煉積極進取的人生之道，達到“育人無痕”的教育境界，提高了班級德育工作的品位。

我們可以引導學生在校園內或班級內認養花草，利用課余時間搜集相關花草的圖片詩文、格言警句、故事歌曲。在晨會、班隊課上探討、感悟花草的品性，自編相關花草小報或布置班級專欄，在作文、日記中傾吐自己的感想……引導學生自覺不自覺地將花品與人品聯系起來，在選擇、體驗、感悟中求真、向善、立美，獲得了愉悅、和諧的發展。

三、在提供植物中感受奉獻的快樂

班級中的花花草草，大都是學生帶來的，是最真實最可感受的小中見大的奉獻精神與集體主義在學生中的集中體現。有經驗的班主任，能借為班級提供花草的同學為例，開展奉獻教育和集體主義。正如英國諺語“贈人玫瑰，手有余香”所說的一樣，給班級送來一份小小的植物，本是一件很平凡微小的事情，正如同贈人一枝玫瑰般微不足道。但這種教育與引導，比傳統道德說教在內容和方法上都更易讓學生理解與接受，它帶來的教育效果與溫馨感受，會在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋，從而引領孩子認識到：一個發自內心的小小的善行，也會鑄就大愛的人生舞臺；記住別人對自己的恩惠，洗去自己對別人的怨恨，在人生的旅途中才能晴空萬里。

四、從關愛植物走向責任教育

責任教育，是現代學生教育的重要內容。古往今來，孔子的“當仁不讓”，孟子的“舍我其誰”，顧炎武的“天下興旺，匹夫有責”，無不顯示了責任的重要。今天的學生，基本上都是獨生子女，421的家庭結構，讓許多孩子失去了責任意識與責任教育。而且，作為一名未來的社會公民，也絕不可以沒有負責的精神。對自己有了責任意識，孩子才會珍惜生命，不斷監控自己，激勵自己不斷進取；對他人有了責任意識，孩子才會團結互助，共建和諧班級。

作為班集體，必須把責任教育融入班建設之中，將責任意識、負責精神內化為每一個人的自覺行動，潛移默化影響他們的行為。班級內的養花種草，同樣為學生的責任教育提供了良好地機會。通過班級成員崗位設置的方式，將具體的花草的澆水、管理等事務落實到人，引導學生分工或分時段負責，既讓更多的孩子參與班級管理，感受崗位的責任與義務；又給了學生盡職的機會，讓他們體驗到責任分量。

五、在種養植物中體味生命教育

有些植物的生命力是頑強的，如仙人掌、生石花等，而有些植物的生命是脆弱的。在種養植物的過程中，學生一定會遇到生命力頑強的植物，也一定會感受到有些植物生命的脆弱，遇到過由于各種原因而造成的一些花草枯萎及至死亡的現象。老舍在《養花》中說：“看著一棵好花生病要死，是件難過的事”，但對于經歷養花過程，并親歷其枯萎及至死亡的學生來說，未必不是好事情。有智慧的班主任，會十分重視這些植物背后的教育內涵，對孩子進行相應的生命教育，讓同學們感受到生命失去的可惜，感受生命關懷的重要，從而更加珍惜生命，愛惜生命。

六、在種養植物中培育科學精神

花草和人一樣，是有生命的，需要細心呵護。但即使天天去照管它們，像好朋友似的關切它們，缺乏科學精神，也不一定能把花草養活。如有的花草喜陰，有的喜陽；有的花草要多澆水，有的不耐水。教師要引導學生按照科學方法養化種草，再加上細心和勤勉，才能真正做到“花開不敗”。

通過養花種草，逐步培育學生的科學精神，也是不斷實現新課程改革所要追求的目標的過程。《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐”，要讓學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”，要“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。在班級種植中，引導學生采用科學的方法，先從普通的、較低檔的種類開始，逐漸摸索養花的規律和技巧。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，這不禁讓師生開心，更可讓全體師生真正感受科學意識、科學方法的重要。

當然，細細思考，班級內養花種草的育人價值還有很多，這正如我們所熟知的一樣：教育無處不在。相信有智慧的班主任們，在對班級內諸如養花種草等各項事務進行管理的時候，多留一份心，多思考與挖掘一下其蘊含的教育功能，并巧妙利用，將大大提升我們的教育效果，在達成課程改革目標的同時，更好地培養出德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。