激將法教育與農村孩子的幸福成長

【摘 要】學生逆反心理強，使用激將法教育，讓農村孩子幸福成長。學校不僅要激勵引導學生，教育好學生，使學生形成正確的生活觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】逆反心理 激將法 幸福成長

有的思維模式和觀念與他人的要求相對立，便產生與其對立抵觸的情緒而采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

有好多的家長教育孩子都會用激將法，就像孩子不想學習了或覺得厭煩時他們就會這樣說（對正在教育孩子的家長）：“別理他（她）了，他（她）反正也不是學習的料子，他（她）本來就是差的……”可能有大多數孩子都會想：你們覺得我不行，我就偏要證明給你們看我是最棒的！ 但是，可能有一些是暫時想休息一下的孩子卻聽到了這樣的話語的話他（她）可能就會覺得：自己的父母都覺得自己不行了，唉，那還學什么呢？那些家長就這樣親自毀了自己的孩子了，最后還怨天怨地的。教育孩子用這樣的激將法好嗎？

所謂“勸將不如激將”，家長在教育孩子時，常常產生一些困惑。比如，孩子非常聰明， 但有時候做作業不認真，考試的時候總會差那么一點……很多家長不明就里，認為孩子比較笨。事實上，這些孩子有特別大的發展潛力，只要家長方法得當，他們是很容易進步的。如何讓他們更用心，對學習下更多的工夫，這是家長要琢磨的。如果家長采取強硬措施，甚至“武力解決”，只會讓孩子產生逆反心理。如果適當運用一下激將法，將會起到很好的效果。應該注意家長的一言一行會影響孩子的終生。所以，對待孩子應該是更多的鼓勵，在他覺得不行時，告訴他他的優點在哪里，或者對他說，其實你行的，只是你還缺了一點努力。

農村有大量的留守兒童，引導他們正確的對待生活、認清人生的真正意義和價值是我們每一個有社會責任心的公民應該關注的問題。做好他們的引路人是我們教育工作者義不容辭的責任。對孩子的逆反心理適當采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，不啻是個好辦法。

以前有時有意無意我會拿其他班的學生與自己教的學生去比，但結果，我感覺到反作用是很大的。

只要老師教育方式適當，因勢利導，逆反心理是可以利用的。

一、適當反面刺激

反面刺激，就是恰當地用學生不愛聽的反面的話去刺激他們，適度激活他們的逆反心理，引導學生向正面發展。例如，我接任了隆盛鎮三和里村小五年級一班，由于農村經濟條件不好，孩子們穿著不整潔，衛生習慣較差。在一次全校體操表演賽上，有幾位老師認為我們班最邋遢，料想學習成績也會是同年級最差的。比賽結束了，我裝著很生氣的樣子站在講臺上，說：“同學們，你們猜猜，老師為什么生氣？”學生們都猜：“老師是因為我們班體操比賽輸了。”我說：“錯，大錯特錯！是有人小看我們班了。他們說我們班最邋遢，料想學習成績也會是同年級最差的。真把我氣壞了，不知道你們聽了氣還是不氣？”“誰說的，我們找他辯論！”學生們個個臉都漲紅了。我說：“同學們，事實勝于雄辯。我們行動起來吧，我們要穿戴整潔，講究衛生，遵守紀律，努力學習，用我們的成績去回擊那些小看我們的人！怎么樣？”“行！”學生們堅定地回答。從那以后，全班學生的精神面貌變了，穿戴整潔、講究衛生、遵守紀律等良好行為習慣逐漸形成，學習也比以前認真多了。期末參加北流市的檢測，我班成績不但不是全年級最差的，而且是最好的。

二、故意胡猜結果

激活孩子的逆反心理，引導孩子學習。例如班上有兩三個學生，老師布置的家庭作業他們常常是前半部分書寫工整，正確率高，后半部分則書寫潦草且錯誤較多。不難看出，他們缺乏毅力。于是，我特地增加一點作業量，說：“今天增加了五分鐘的作業量，我估計我們班至少有三到五個同學不能認真寫完家庭作業，你們信不信？”全班異口同聲：“不信！”“不信？明天看結果吧。”我故意流露出不相信的神情。第二天一檢查，每個學生都比以往完成得更好。我特地表揚了那幾個學生的進步，鼓勵他們再接再厲。從這以后，他們作業的質量明顯提高。

三、假意降低要求

少年氣盛。農村學生最怕被別人輕視。有的學生憑能力可以達到某一要求，但是由于不認真，或不能堅持不懈，怕困難等原因，常常達不到要求。這時，老師可以假意降低要求，讓他感覺到老師有些輕視他，激活其逆反心理，引導其克服困難達到要求。例如，有一周輪到班上第一組值周。這個組人員調整過幾次，但值周情況總是不好。我對他們說：“其他小組值周工作做得很好，多次在全校評比中為班級爭得了‘流動紅旗’的榮譽，這是全班同學的光榮，更是他們的光榮。你們說是不是呀？”“是。”幾個學生笑著回答。接著，我用商量的口吻說：“我想我們班這一周可能保不住‘流動紅旗’這塊牌子。這樣，給你們降低一點要求，只要通過你們的努力爭得一個‘文明班級’就可以了，你們看可以嗎？”他們不服氣地說：“老師，你這不是輕視我們嗎？這一周我們也一定要為‘流動紅旗’的榮譽而戰！請相信我們吧！”我高興地說：“我相信你們是好樣的！剛才你們說的也正是老師希望的。”在這一周這個小組的幾個學生齊心協力，各項工作都做得非常出色，果真贏得了“文明班級”的稱號。

適當反面刺激、故意胡猜結果、假意降低要求，這是我在運用激將法教育學生時所使用的三個策略。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就不會遭致孩子的反感。應該說，激將法雖不是一種很好的方法，但會使農村孩子更幸福地成長。