簡析班主任工作的幾個誤區

摘要：班主任工作是教育工作的重要組成部分，它對于全面提高學生的整體素質起著關鍵的作用。所以，應讓那些政治覺悟高、教學業績突出、身體素質好的老師擔此重任。

關鍵詞：班主任；教育工作；教育誤區

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0127-02

班主任是一個班級的領導者、組織者、管理者，不僅負責學生的學習，而且要對學生在校期間的行為動作習慣加以引導和管理。班主任工作涉及到學生管理的方方面面。實踐證明，選好一個班主任，就能帶好一個班級。但縱觀近幾年班主任工作的實際情況，卻未能盡如人意。在自覺和不自覺中陷入了誤區，現淺議之。

一、把溺愛當成關愛

關愛學生是教師高尚的品德之一，但是關愛不等同于溺愛。我們的家庭教育中就一直在探討“溺愛”的危害，放到學校教育中來說，溺愛是更加的讓我們的教育走錯了方向，很多老師都狠狠的走向了這個極端。老師對學生的照顧可謂無微不至，本著以學生為中心的觀點，做著事事為學生著想的行為，看似是沒有錯的。但是學生還是在長大的階段，他們無論是身體還是心理都是在不斷成長和健全的過程，他們總會犯這樣和那樣的錯誤，我們不能放任他們自由，有錯而不糾正，甚至當他們犯下錯誤時，教師替他們扛下責任或者編造一些謊言。這樣做，只會讓學生們從小就消失了責任感和形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀。

二、把包辦當成幫助

教育的目的不是為了讓我們如何的認知這個世界，而是重在認知的基礎上完善自我、突破自我和改造和創造新世界。“授人魚不如授人以漁”，我們必須明白這個道理。學生們的年齡比較小，身體和心理都還是處在發育的狀態，班主任的引導是必不可少的，但是不代表教師們就需要全權代勞。如果真是這樣，那對學生真正學習到的知識、生活的本領和思維能力的提高，都是嚴重的阻礙。所以，我們必須要給學生一些空間，讓他們學會自己如何去做，如何去管理自己。獨立是成長過程中必經的一個過程，高分低能是我們最不想看到的結局。

三、把縱容當成寬容

蘇霍姆林斯基說過：每個獻身教育的人，都應當容忍學生的弱點，如果對這些學生的弱點仔細觀察和思考，會發現這些弱點無關緊要。因此，教師不應當生氣、憤怒和對他們加以懲罰。班主任老師都應該大度、寬容、平等地對待學生的過失；心存善意地看待事情的發展，對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，班主任要多給學生一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，這都是班主任應該做的。但實際情況卻大相徑庭，某些班主任對于學生“寬容”過度，導致某些班級紀律松散，班風不正；某些學生善惡不辨，美丑不分；“非主流”甚至是丑惡的文化意識占據了某些學生的思想陣地，如此一來，教學質量就難以保證了，學生的素質也就可想而知了。所以筆者認為，對學生的寬容絕不是“縱容”，更不是“放羊”式的大撒手，寬容是另一種意義上的嚴格，因此，班主任應做到在原則問題上不讓步，在大是大非面前不糊涂，該管的一定要管好，該批評的一定要批評，這樣，才能更有利于學生的健康成長。

四、把體罰當成懲罰

我們一直堅信的觀點就是“嚴師出高徒”。而“嚴”，我們常常理解為對學生的學習要求嚴格、對學生的懲罰異常嚴厲。這完全是誤解，但在現實生活中卻被廣泛的發揚了。“嚴”，是懲戒的一種解釋，但是不能任意妄為。懲戒的最終目的，是讓學生能夠自己意識到錯誤，并且改正自己。不能以損害學生們的人格尊嚴為教育的懲戒手段，因為“尊重”是中華民族的傳統美德，理所當然的也應該是教育要教會學生的。學生在成長過程中不可能避免地要犯下或大或小的錯誤，班主任老師必須讓學生明白，犯了錯誤就需要承擔一定的責任，就要受到相應的懲戒。但班主任老師一定要針對不同的時間、不同的地點，錯誤的性質以及違反者的個性特征、年齡特點而采取不同的懲戒方式，以達到真正教育規范學生的根本目的。現實情況卻令人寒心：學生偶爾犯點小錯誤，某些班主任怕學校扣班級的“量化分”，而影響其“政治”前途和“經濟”利益，“溫柔”班主任對學生“諷刺挖苦”、“惡語相加”、“侮辱謾罵”；“暴躁”班主任對學生“拳腳相加”，動輒罰學生抄寫作業五十遍，或讓學生在教室外站一天，或讓學生在操場跑五十圈，或讓學生打掃全校衛生區，等等。這些班主任把體罰或變相體罰當成懲戒，把“打罵”學生作為單一的懲戒方式，嚴重摧殘學生的身心健康，背離了教育的根本宗旨。

面對以上，各種班主任在工作中出現的誤區，必須引起我們的重視。班主任在教育工作中的地位，更讓我們對這些誤區的出現，不能視而不見。我們的班主任需要從自身做起，提高自己的個人品德修養和綜合專業素養，能夠正確分析和處理日常學生管理事務，堅持客觀全面的看問題。對于學生，老師的愛是無處不在的，但是溺愛只會讓孩子失去更多鍛煉和成長的機會，給他們一份信任，他們會還你一個美好的結局。所謂的包辦，更是對孩子的成長不利，多給他們一些空間，班主任多多引導和幫助，會產生更好的效果。老師對學生的寬容，就像對學生的愛一樣，需要有一個度，站在班主任的這個位置，就要有能夠控制好大局的能力，正確對待學生所犯的錯誤，不放松對惡劣行為學生的嚴肅批評教育。體罰，當然是最不可取的教育方式，體罰不能夠讓孩子自愿的去接受知識或者認同老師的觀點，所以正確的方法很重要，應多從學生的角度出發，來開導學生，必將事半功倍。

泰戈爾說過：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。因此，寬嚴相濟，恩威并施，和風細雨，多讓學生自我感知，自我批評，自我發展，這樣才更有利于學生的健康成長，才能為社會主義現代化建設事業培養更多的優秀人才。

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