淺談如何做好大一新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

摘要：大學(xué)一年級(jí)對(duì)于每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是人生的新起點(diǎn)，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)等多方面的變化，使得大一新生遇到了很多不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)迷茫。本文分析了大一新生在學(xué)習(xí)方面遇到的幾點(diǎn)主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了加強(qiáng)大一新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：大一；新生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0082-02

大學(xué)一年級(jí)對(duì)于每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是人生的新起點(diǎn)，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)等多方面的變化，使得大一新生遇到了很多不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)迷茫。而在遇到的所有問(wèn)題中，學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題是普遍存在的，也是首先需要面對(duì)的。我國(guó)高等學(xué)校教育心理工作者通過(guò)大量調(diào)查分析表明，大學(xué)一年級(jí)新生存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。[1]如何抓住新生入學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，已成為一個(gè)普遍需要關(guān)注和急需首要解決的問(wèn)題。

一、大一新生學(xué)習(xí)方面遇到的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)比較迷茫。大學(xué)和中學(xué)兩個(gè)教育階段的特點(diǎn)和任務(wù)完全不同。高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是在高考中過(guò)關(guān)斬將，進(jìn)入理想的大學(xué)，“上大學(xué)”幾乎是中學(xué)生唯一的奮斗目標(biāo)。而大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是為自己未來(lái)的事業(yè)和生活打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，大學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況和社會(huì)環(huán)境等因素，從大一開(kāi)始就要給自己的大學(xué)生活確定一個(gè)明確的發(fā)展方向。[2]所以，每個(gè)大學(xué)生除了共同需要完成的學(xué)業(yè)任務(wù)外，更大的目標(biāo)是需要因人而異，自己確定的。對(duì)新生而言，大學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。在這里，拋卻了高考的巨大壓力，擺脫了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)控，他們有一種如釋重負(fù)的松懈感。學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷茫主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是理想上的困惑——產(chǎn)生了“理想間歇癥”。考上大學(xué)了，原有的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，離考研或就業(yè)等新的目標(biāo)又還遠(yuǎn)，對(duì)大學(xué)生活還沒(méi)有一個(gè)足夠的認(rèn)知；二是發(fā)展的困惑——大學(xué)新生渴望發(fā)展，尋求發(fā)展，但又不知道如何入手，無(wú)所適從。[3]

2.對(duì)教師授課方式的不適應(yīng)。中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程門(mén)數(shù)少，教師講得細(xì)、速度慢、內(nèi)容少、條理清晰、重點(diǎn)突出，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要講幾遍，反復(fù)練習(xí)鞏固。而大學(xué)階段要開(kāi)設(shè)幾十門(mén)課程，有必修課，也有選修課；有基礎(chǔ)課也有專(zhuān)業(yè)課，知識(shí)的廣度和深度大大增加。大學(xué)課堂信息量大，講授時(shí)間相對(duì)少、內(nèi)容多、速度快、跨度大、抽象性強(qiáng)，教師往往只講授有關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹有爭(zhēng)議的問(wèn)題和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，較多的內(nèi)容則要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。[4]

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。中學(xué)生主要從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，以聽(tīng)老師講課為主，學(xué)習(xí)途徑和方法相對(duì)都比較單一，大多數(shù)處于被動(dòng)狀態(tài)，探索性和自主性不強(qiáng)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)則具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)定向性和一定的研究探索性。大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。[5]

二、加強(qiáng)大一新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的幾點(diǎn)措施

1.加強(qiáng)目標(biāo)教育。確立目標(biāo)是成功的起點(diǎn)。大一新生陷入無(wú)助和迷茫之初，通過(guò)舉辦講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任，了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，盡快樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立要適合自身的特點(diǎn)，既要明確、具體、簡(jiǎn)明，又不能脫離社會(huì)實(shí)際盲目空想；既要有長(zhǎng)期目標(biāo)，又要有短期目標(biāo)。可以引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)大學(xué)四年的有針對(duì)性的整體規(guī)劃。針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)了解甚少這一現(xiàn)象，采取多種靈活有效的方式對(duì)大一新生開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人講解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、研究方向、發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，開(kāi)展新老學(xué)生交流座談會(huì)等，使大一新生更好地了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)自豪感，以便更好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。調(diào)查表明，不少大學(xué)生（特別是新生）學(xué)業(yè)失敗的很大因素是與學(xué)習(xí)的“散漫”與“無(wú)序”，即沒(méi)有合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃緊密相關(guān)的。[6]因此，首先要教會(huì)大一新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。如制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃，直至四年的年計(jì)劃，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)有序狀態(tài)。其次，培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但供學(xué)生自由支配的時(shí)間也很多。根據(jù)大學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，盡快調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)就尤為重要。通過(guò)請(qǐng)往屆學(xué)長(zhǎng)做報(bào)告、與杰出校友座談等形式，引導(dǎo)大一新生盡快克服中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理和自我負(fù)責(zé)，從而學(xué)會(huì)自學(xué)。還可以組織大一新生上晚自習(xí)，保持中學(xué)學(xué)習(xí)的慣性。再次，大學(xué)圖書(shū)資料和各種信息豐富，獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，熟悉利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資料、獲取信息也成了必備的學(xué)習(xí)技能。聘請(qǐng)圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)新生進(jìn)行講解，從圖書(shū)館的構(gòu)成，圖書(shū)檢索，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用等方面進(jìn)行講解，使大一新生從入學(xué)起就養(yǎng)成去圖書(shū)館學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

此外，也可以聘請(qǐng)有科研課題的老師，為大一新生講解科研課題的選取、研究方法等，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到科研老師的課題組進(jìn)行科學(xué)研究，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，大一新生正是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生的一個(gè)展新階段，充分利用好這一關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，對(duì)大一新生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國(guó)雄，馮志強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2012.

[3]慶承松，張勇.我國(guó)高校新生教育研究綜述[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008，（8）.

[4]楊磊.大學(xué)新生適應(yīng)性教育思路初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（6）.

[5]潘誼清.大學(xué)新生適應(yīng)性教育的工作策略[J].徐特立研究——長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)2007，（3）.

[6]袁忠香，邱繼彩.大學(xué)新生適應(yīng)教育階段存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技信息，2008，（3）.

作者簡(jiǎn)介：孫秀宇（1972-），女，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)供職于內(nèi)蒙古科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院，碩士，副研究員，主要研究方向?yàn)楦咝＝逃芾怼W(xué)生思想政治教育。