淺談小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，是現(xiàn)代初中教學(xué)的目標(biāo)。本文通過介紹小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)上的應(yīng)用現(xiàn)狀以及改進(jìn)的措施，為完善小組合作教學(xué)模式、推動(dòng)教育教學(xué)改革提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中；歷史教學(xué)；問題

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0131-02

現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)面臨著教學(xué)質(zhì)量亟待提高的困境，這就需要進(jìn)行教學(xué)方式、模式的創(chuàng)新與改革。而推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新改革的關(guān)鍵之一在于：教師作為教學(xué)主體的引導(dǎo)作用，關(guān)鍵之二在于：在以課本為課堂教學(xué)中心為前提的情況下所采取的課堂教學(xué)模式，如此逐步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)的灌入式吸收跨越到主動(dòng)的靈活的學(xué)習(xí)。本文所探討的中心內(nèi)容就是如何采用更加合理、有效的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。顯而易見，小組合作的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式能夠有效的達(dá)到上述的要求，在小組合作的教學(xué)模式中，小組里的每一位學(xué)生都能并且有效的把情感、思想、認(rèn)知、行為巧妙的結(jié)合在一起，并生成奇妙的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。與此同時(shí)，小組合作的教學(xué)模式還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合初中歷史教學(xué)，研究探討小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、何為小組合作教學(xué)模式

所謂小組合作教學(xué)模式，就是學(xué)生在接受課堂教育的時(shí)候，教師以課堂教學(xué)為前提，并把課堂上的學(xué)生分成小組，而后進(jìn)行相應(yīng)的教育、教學(xué)。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，在已完成教學(xué)任務(wù)為大前提下，對(duì)所有小組的每個(gè)成員進(jìn)行指導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)在各個(gè)小組展開合作的過程中能夠成分的發(fā)揮出小組的積極性，并在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。切實(shí)實(shí)現(xiàn)的小組合作教學(xué)模式，即使教室未能及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行管理與指導(dǎo)，小組之間每個(gè)學(xué)生也都能在小組之中得到鍛煉，彼此之間相互信任、相互合作、相互溝通并且相互負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段初中歷史學(xué)科小組合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題

按照小組合作教學(xué)模式的精髓與教學(xué)改革的目的，小組合作教學(xué)模式的使用是為了有效的避免平淡無奇的教學(xué)現(xiàn)狀，并且使得學(xué)生獲得一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂學(xué)習(xí)的過程。但是，在初中歷史學(xué)科課堂上，小組合作教學(xué)模式的組織、實(shí)施確實(shí)存在明顯的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.小組合作教學(xué)模式的歷史學(xué)科在教學(xué)上空有其表，擺空架子，并不具有一定的實(shí)效性。

2.小組合作教學(xué)模式的歷史學(xué)科在實(shí)際操作中，教師往往會(huì)存在些許的誤區(qū)，進(jìn)而造成小組合作教學(xué)顯得過分的表演化與形式化。例如，在課堂小組合作教學(xué)的過程中，在教室提出小組需要討論的問題之后，學(xué)生就開始進(jìn)行沒有組織、沒有條理的“七嘴八舌”式的討論，如此極容易造成優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)發(fā)言與討論的主體，而學(xué)困生的表現(xiàn)一直是沉默在討論、發(fā)言的階段，不發(fā)表任何的想法、看法，甚至可能出現(xiàn)即使他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)也不被小組所討論、接納。長(zhǎng)此以往，明顯會(huì)造成教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，即優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。

3.小組合作教學(xué)模式在歷史學(xué)科的應(yīng)用上，大部分還是不能深入教育教學(xué)的內(nèi)部，其運(yùn)用的程度還大多處在表面的形式上，并且沒有令人滿意的效率。

除了上面的問題以外，我們知道小組合作教學(xué)模式的最終目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的意識(shí)體系，并學(xué)會(huì)在探索問題的過程中，總結(jié)和分享自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與成果。在小組合作教學(xué)模式的過程中，學(xué)生不能獨(dú)立完成的問題，要依靠小組的力量來完成。然而，很多教師在小組合作教學(xué)過程中忽略了這些原則，只是遵循“提出問題—小組討論—回答問題”這一過程進(jìn)行教學(xué)，并未刻意引導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作教學(xué)模式的精髓。

三、如何更加合理有效的進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式

1.合理制定相應(yīng)內(nèi)容的目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式中，教師應(yīng)合理制定相應(yīng)內(nèi)容的目標(biāo)。制定哪些內(nèi)容的目標(biāo)，如何制定目標(biāo)，如表1所示。

2.創(chuàng)建更具科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。小組合作教學(xué)模式在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建更具科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，首先務(wù)必明確老師的作用，即確定課程教學(xué)目標(biāo)，并在課前完成將全班學(xué)生合理的分成若干合作學(xué)習(xí)小組的工作，向每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組傳達(dá)本次課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，還要求教師要對(duì)每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的檢查與考核，與此同時(shí)，時(shí)時(shí)的為每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組傳授必要的提高交際能力與合作能力的技巧。其次是要指定出清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前明確兩個(gè)種類的教學(xué)目標(biāo)，包括專業(yè)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，其中，專業(yè)目標(biāo)的制定要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力與接受能力、教師教學(xué)的教學(xué)任務(wù)與本身的教學(xué)水平的制定；社會(huì)目標(biāo)則主要是進(jìn)行社會(huì)技巧的教學(xué)，單單這一方面就要求教師在課堂上進(jìn)行適度的人際交流技巧的教學(xué)與練習(xí)。最后是創(chuàng)建更具科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法的具體做法，筆者建議在小組合作教學(xué)模式的教學(xué)中，可將學(xué)生按照6人進(jìn)行分組，平衡各個(gè)小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、交際交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，小組在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容，需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備與編排，并且具有一定的思想辨識(shí)度與辯證觀點(diǎn)。

四、小結(jié)

小組合作教學(xué)模式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來講，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，是推動(dòng)教學(xué)改革的有效措施。在小組合作教學(xué)模式的發(fā)展上，還需要眾多教育工作者共同的努力，不斷的反思與改進(jìn)。

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